"基于深度学习理论的地理学习策略——以人教版《乡村和城镇》教学为例"
本文对浅层学习与深度学习进行解读，以人教版《乡村和城镇》教学为例，论述基于深度学习理论的高中地理学习策略。
一、浅层学习与深度学习
浅层学习是指学习者对知识的学习仅限于表面上的了解，是对知识的简单提取和记忆。这种学习方式在目前的地理学科教学中被广泛应用，以大脑记住所学的知识为学习目标，通过记忆孤立的、零散的地理知识材料应对各种考试，希望以最小的努力取得最大的回报，是一种较低级的思维活动方式。
深度学习是指将学习内容分解成若干知识域，通过教师引导，把上层知识域加工过后输出到下一层知识域中，形成知识长段链条。深度学习不仅是对地理知识的提取和记忆，更是对识记地理知识在头脑中的处理及在现实中的应用，发展学生思维的深刻性和广泛性等认知能力，逐渐提高学习者运用所学的知识和技能解决实际问题的能力。
二、深度学习理论指导下的地理学习策略
学习目标：指向地理核心素养《普通高中地理课程标准（2017 年版）》要求在设定地理学科课程目标时，更加注重对学生地理学科核心素养的培养，结合学生生活实际，实现立德树人的根本任务。
学习内容重视地理知识结构，学习实施建构地理学习思维；学习评价激发地理学习兴趣。本文以人教版《乡村和城镇》一章为例，教学内容要求对应的核心素养、学习目标如表 1 所示。
表 1 《普通高中地理课程标准（2017 年版）》内容要求对应学科核心素养内容要求
核心素养学习目标：
* 区域认知：结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义
* 综合思维：运用诸葛村平面图，分析乡村土地利用的空间结构，培养学生区域认知能力
* 地理实践力：结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现，培养学生的地理实践力
* 人地协调观：运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊
本文强调重点掌握地理事物现象发生、发展和演化的规律，运用地理原理，通过地理实践力，将所掌握的知识应用于现实社会中，以此解决人类发展中遇到的各种问题，实现人与自然的和谐发展，提高自我的人地发展观念层次。
地理学科核心素养的关系如图 1 所示：
基本思想和方法基本活动经验基本价值理念基本思想和方法基本思想和方法基本价值理念基本活动经验地理实践力地理实践力综合思维区域认知人地协调观
本文基于深度学习理论的地理学习策略，以人教版《乡村和城镇》教学为例，旨在提高学生的地理学习效率，促进学生关键能力和必备品格的发展。
