"基于地理核心素养培养的深度学习策略探究——以人教版教材七年级地理（下册）“欧洲西部畜牧业”为例"
本文探讨基于地理核心素养培养的深度学习策略，通过以人教版教材七年级地理（下册）“欧洲西部畜牧业”为例，探索如何在“研学后教”升级版课堂中促进学生地理核心素养的形成。
深度学习是一种有意义的学习方式，是培养学生地理核心素养的有效途径。在“研学后教”升级版课堂中，教师可以通过设置问题情境和学习任务，引发学生认知冲突，组织深度探究的学习活动，并关注学生形成性评价。
在本文中，我们探讨了基于地理核心素养培养的深度学习策略，包括确定单元学习主题、预设深度学习目标、精心设计问题情境和学习任务、关注学生形成性评价等步骤。
通过本文的探讨，我们可以看到，基于地理核心素养培养的深度学习策略可以促进学生地理核心素养的形成，提高学生的思维能力和地理实践力。
具体来说，基于地理核心素养培养的深度学习策略可以分为四个步骤：
一、以课标为导向，确定单元学习主题。在本节课中，我们可以根据《义务教育地理课程标准（2011年版）》，确定单元学习主题为欧洲西部畜牧业与气候、地形等自然地理要素的关系，以及与人类生产、生活等活动的联系。
二、以核心素养为统领，预设深度学习目标。根据已确定的单元学习主题，我们可以预设深度学习目标，例如了解欧洲西部畜牧业对当地饮食结构的影响，认识其在农业生产结构中的地位等。
三、以研学案为指引，开展深度学习活动。在“研学后教”升级版课堂中，我们可以创设真实的学习情境，设置问题链，激发学生的学习积极性，并形成学习链，培养地理核心素养。
四、以课堂表，关注学生形成性评价。在课堂教学中，我们可以关注学生形成性评价，检查学生是否达到了预设的深度学习目标，并对学生的学习活动进行评价和反馈。
通过基于地理核心素养培养的深度学习策略，我们可以促进学生地理核心素养的形成，提高学生的思维能力和地理实践力，并提高学生的学习积极性和参与度。
本文探讨了基于地理核心素养培养的深度学习策略，并以人教版教材七年级地理（下册）“欧洲西部畜牧业”为例，探索如何在“研学后教”升级版课堂中促进学生地理核心素养的形成。我们希望通过本文的探讨，能够为教师和教育工作者提供有价值的参考和 inspiration。
