深度学习视域下的初中道德与法治课堂教学 (2).pdf

在当前的教育背景下，初中道德与法治的教学正在逐步向深度学习转变，这要求教师不仅要熟练掌握教学技巧，还要深入理解课程内容，以培养学生的综合素质。深度学习是一种旨在挖掘学生潜能，提升批判性思维和创新能力的教学模式，对于初中道德与法治课程而言，这意味着要将抽象的道德观念和法治知识与学生的现实生活相结合，激发他们的学习兴趣和探索欲望。 面对深度学习的挑战，初中道德与法治课堂教学存在以下几个主要问题： 1. 教学内容未能触及核心素养：虽然教学内容应该与学生的生活和社会发展紧密相连，但实际上，很多课堂仍然停留在教材的表面，未能深入挖掘其内在价值，导致学生难以理解和内化知识，无法实现素养的有效培养。 2. 教学方式缺乏探究性：教师应当引导学生主动参与，通过探究式学习来培养他们的创新思维和团队协作能力。然而，有些教师过于追求趣味性，忽视了教学内容的深度，而有的教师虽然设置了问题，但未引导学生深入探讨，使探究性学习流于形式，无法真正激发学生的深度学习动力。 3. 教学目标落实不足：明确并实现教学目标是保证教学质量的关键。目前，部分教师未能将深度学习的目标有效融入教学过程中，使得教学活动缺乏针对性，无法达到预期的教育效果。 为解决这些问题，深度教学模式的探索至关重要。教师应当深入理解道德与法治课程的核心价值，将教学内容与社会热点、学生生活经验相联系，设计具有情境性和实践性的教学活动，让学生在体验中学习，从而触动其心灵，深化对知识的理解。 教师需倡导探究性学习，鼓励学生提出问题，引导他们通过合作讨论、案例分析等方式，主动寻找答案，锻炼批判性思维和问题解决能力。同时，教师的角色也应转变为引导者和支持者，为学生提供必要的资源和指导，创造有利于深度学习的课堂环境。 再者，明确并落实教学目标是推动深度学习的重要手段。教师应根据学生的需求和能力，设定具体、可操作的教学目标，并在教学过程中不断评估和调整，确保每个活动都能有助于目标的达成，从而促进学生的全面发展。 初中道德与法治课堂教学在深度学习视域下，需要从教学内容、教学方式和教学目标三个方面进行改革，以适应新时代对人才培养的要求，培养出具备高尚情操、独立思考能力和法治意识的新一代青少年。教师应当把握深度学习的理念，创新教学策略，为学生提供丰富的学习体验，促进他们在道德与法治领域实现深度学习，从而提高教学质量，助力学生的健康成长。