在当前的教育背景下,初中道德与法治的教学正在逐步向深度学习转变,这要求教师不仅要熟练掌握教学技巧,还要深入理解课程内容,以培养学生的综合素质。深度学习是一种旨在挖掘学生潜能,提升批判性思维和创新能力的教学模式,对于初中道德与法治课程而言,这意味着要将抽象的道德观念和法治知识与学生的现实生活相结合,激发他们的学习兴趣和探索欲望。
面对深度学习的挑战,初中道德与法治课堂教学存在以下几个主要问题:
1. 教学内容未能触及核心素养:虽然教学内容应该与学生的生活和社会发展紧密相连,但实际上,很多课堂仍然停留在教材的表面,未能深入挖掘其内在价值,导致学生难以理解和内化知识,无法实现素养的有效培养。
2. 教学方式缺乏探究性:教师应当引导学生主动参与,通过探究式学习来培养他们的创新思维和团队协作能力。然而,有些教师过于追求趣味性,忽视了教学内容的深度,而有的教师虽然设置了问题,但未引导学生深入探讨,使探究性学习流于形式,无法真正激发学生的深度学习动力。
3. 教学目标落实不足:明确并实现教学目标是保证教学质量的关键。目前,部分教师未能将深度学习的目标有效融入教学过程中,使得教学活动缺乏针对性,无法达到预期的教育效果。
为解决这些问题,深度教学模式的探索至关重要。教师应当深入理解道德与法治课程的核心价值,将教学内容与社会热点、学生生活经验相联系,设计具有情境性和实践性的教学活动,让学生在体验中学习,从而触动其心灵,深化对知识的理解。
教师需倡导探究性学习,鼓励学生提出问题,引导他们通过合作讨论、案例分析等方式,主动寻找答案,锻炼批判性思维和问题解决能力。同时,教师的角色也应转变为引导者和支持者,为学生提供必要的资源和指导,创造有利于深度学习的课堂环境。
再者,明确并落实教学目标是推动深度学习的重要手段。教师应根据学生的需求和能力,设定具体、可操作的教学目标,并在教学过程中不断评估和调整,确保每个活动都能有助于目标的达成,从而促进学生的全面发展。
初中道德与法治课堂教学在深度学习视域下,需要从教学内容、教学方式和教学目标三个方面进行改革,以适应新时代对人才培养的要求,培养出具备高尚情操、独立思考能力和法治意识的新一代青少年。教师应当把握深度学习的理念,创新教学策略,为学生提供丰富的学习体验,促进他们在道德与法治领域实现深度学习,从而提高教学质量,助力学生的健康成长。