深度学习视域下小学高年级语文阅读教学策略.pdf

在探讨深度学习视域下的小学高年级语文阅读教学策略时，首先要明确深度学习的定义和其在语文阅读教学中的重要性。深度学习不同于表面的浅层学习，它要求学生积极主动地投入到学习活动中，通过挑战性的学习任务提高自身能力，从而获得更深层次的理解和知识掌握。深度学习有助于学生培养良好的学习习惯，提升综合语文学习能力，这对于小学高年级的学生来说尤为重要。 在传统的语文阅读教学模式中，教师往往采用“灌输式”教学，课堂上以教师的讲授为主导，学生处于被动接受的状态。这种模式下，学生的学习效率不高，不能有效激发学生的深度学习兴趣，也不利于学生个性化发展。为此，小学语文教师应勇于进行教学改革，吸收传统教学的有效经验，运用新的教学策略，探索深度阅读学习的新方法。 在深度学习的背景下，教师需要深入分析学生的实际学习情况，结合学生的个性化发展需求，不断整合教学内容，构建阅读教学体系。教师应设置合理的教学目标，引导学生进行深度阅读，使学生能够根据目标的设定，有序地进行深度阅读学习活动。例如，在教授《圆明园的毁灭》这一章节时，教师可以立足于学生实际基础分析文本，设置合理的学习目标，如认识生词生字，背诵朗读课文，理解文章内容等，进而激发学生的民族责任感。 读写结合是深度学习视域下语文阅读教学的有效策略之一。阅读和写作相辅相成，通过读写结合，可以活跃学生的语文思维，激发学生的学习兴趣。教师可以在阅读教学中引导学生摘抄好词好句，归纳文本类型，书写对阅读内容的理解，从而加深对文本的体验和感受，同时学会正确运用语言。 此外，鼓励个性化阅读也是深度学习的重要教学策略。教师应以引导的形式让学生自主进行阅读，形成自己的阅读体验。在高年级阅读教学中，教师可以组织自主阅读探究活动，使学生通过个人的兴趣爱好选择阅读材料，促进学生个性化的阅读和思考。 在深度学习视域下，教师的角色更多地是引导者，需要引导学生设置明确的阅读学习目标，并根据这些目标展开深度阅读，掌握阅读技巧和方法。教师应构建一个以学生为本的教学环境，关注每个学生的个性化发展，将学生的个性化发展作为教学的出发点和落脚点。 深度学习视域下，小学高年级语文阅读教学应立足于学生的实际需求，结合传统的有效经验，运用创新的教学策略，构建完整的阅读教学体系，激发学生的学习兴趣，引导学生进行深度阅读和个性化阅读，培养学生的综合语文学习能力，最终实现学生的全面发展。