走向深度学习的音乐课堂——以高中音乐鉴赏教学为例.pdf

随着教育改革的不断深化，如何提高高中音乐课堂的教学质量成为了教育工作者们研究的重要课题。在这样的背景下，深度学习理论被引入音乐教学领域，成为创新教学方法和提升教学质量的重要途径。顾喜叶在其论文《走向深度学习的音乐课堂——以高中音乐鉴赏教学为例》中，探讨了在高中音乐鉴赏教学中实施深度学习的重要性，并提出了相应的教学策略。 深度学习是一种深层次的学习方式，它要求学习者不仅要记忆知识，更要理解知识，并能够将知识应用于新的情境中，形成批判性思维。这一概念最早由瑞士学者提出，并在学生阅读实验的基础上进行阐述。深度学习与浅层学习形成鲜明对比，浅层学习强调记忆和非批判性的理解，而深度学习强调知识的深度理解和应用。 在高中音乐鉴赏教学中，深度学习的实现要求教师不断改进课堂教学行为，建构一个生态化的课堂环境，以此促进学生的积极参与和体验。教师不仅要关注学生基本知识的学习，还要重视学生音乐核心素养的培养。音乐素养不仅仅是音乐知识和技能的掌握，还涉及个体气质、思想、习惯、性格等内在品质的培养。 当前高中音乐鉴赏教学的现状是，教学目标往往只侧重于教学任务的完成，忽视了对学生学科素养的培养。高中音乐鉴赏课程内容丰富，具有较强的文化指导意义。然而，由于教师过于依赖课本和教学大纲，缺乏对教学内容的深度拓展，导致学生的思维能力和创造力没有得到应有的发展。 基于深度学习的高中音乐鉴赏教学途径主要包括优化教学目标、改变教学过程和活化教学内容。优化教学目标意味着教师应根据育人的标准来制定教学目标，将培养学生的核心素养放在首位，并通过每一节课渗透核心素养教育。改变教学过程则要求教师重视学生的参与和体验，尊重学生的学习方法和过程，并在课堂上开展互动性强的活动，增强学生的音乐学习体验。 高中音乐鉴赏教学中，教师应根据音乐作品的风格，设计相关的填词活动，使学生能够运用自己对生活的感悟来启迪智慧，发展音乐思维。同时，教师还应该对教学内容进行活化开发，引入地方特色的音乐课程，以满足学生的个性化需求，并增强学生的民族文化自豪感。通过这样的教学，学生能够在学习中形成属于自己的内在品格，由内而外散发艺术素养。 深度学习在高中音乐鉴赏教学中的应用，需要教师充分发挥音乐学科的育人作用，以学生的核心素养培养为根本出发点，设计符合教学实际的教学目标和教学内容，采用多元化的教学方法和手段，促进学生综合素质的发展。通过深度学习，学生不仅能够在音乐知识和技能上获得提升，更能够在文化素养和审美能力上得到全面的发展。