基于慕课 云班课的混合式教学模式构建——以“美国文学史”课程为例.pdf

【混合式教学模式的构建】 “美国文学史”课程在英语专业的教育中扮演着至关重要的角色，旨在提升学生的英语语言能力、文学鉴赏能力和跨文化交流能力。然而，当前的教学模式面临诸多挑战，如课程设置过于宽泛、课时减少、内容繁多以及教学方法单一。为应对这些问题，教育界引入了“互联网+教育”的理念，特别是慕课和云班课，这两种工具成为推动英美文学课程改革的关键。 混合式学习理论主张结合传统教学和在线学习的优势，强调教师的引导作用与学生的主体性。这种教学模式包括在线学习和课堂教学两部分。在线学习主要通过中国大学MOOC平台，采用补充模式，即保留线下课堂时间，同时在课余时间进行线上学习。在此过程中，云班课作为一个多功能平台，进一步支持学生的自主学习、小组讨论和社会化学习。 构建基于慕课和云班课的混合式教学模式，首先需要明确课程目标并结合实际状况。这一模式分为课前自学、课中内化和课后升华三个阶段。在课前自学阶段，学生通过观看慕课视频、做笔记、完成测试和参与论坛讨论，进行自主学习和信息融合，掌握基础知识。课中内化阶段，教师引导学生深化理解，通过讲授和研究型学习，如小组讨论、文本细读和比较研究，促进知识内化。最后，在课后升华阶段，通过反馈评价、成果交流、分组讨论、游戏化学习和文学作品表演等活动，激发学生创新思考，巩固所学，并提升批判性思维。 以“美国文学史”中的福克纳与莫言作品比较研究为例，学生在课前通过观看慕课了解作品背景和主题，课堂上进行深入讨论，课后可能进行角色扮演或创作，以此强化对作品的理解和文学鉴赏能力。这种教学模式充分利用了慕课的丰富资源和云班课的互动功能，有效弥补了传统教学的不足，提升了学习效率和质量。 总的来说，混合式教学模式是解决“美国文学史”课程挑战的有效策略。它鼓励学生主动参与，增强了学习的趣味性和深度，同时通过数据分析和专业指导，为教师提供了更全面的教学反馈，有助于持续优化教学过程。在未来，随着技术的进步，这种模式有望在更多课程中得到应用，推动高等教育的创新和发展。