新闻摄影教学是新闻学教育的重要组成部分，其教学模式随着技术的革新和教育理念的更新而不断演变。当前，地方本科院校在新闻摄影教学方面面临着理论与实践脱节、教学设备不足、教学效果不理想等问题。为了解决这些挑战，本文件提出了“翻转融合”——新闻摄影教学的全媒体深度学习策略，旨在通过全媒体实战为基础，培养学生深度学习能力，并且适应全媒体时代对新闻人才的需求。
翻转课堂概念的引入，是教学改革的重要内容。翻转课堂模式将学习者课内外时间重新分配，把课堂学习的重心从知识的传授转移到知识的内化吸收和创新实践。这种模式下，学生在课前通过教师发放的资料进行在线预习，自行掌握基本知识点；课堂上则通过小组讨论、问题解决等环节，进一步吸收和内化摄影技巧与美学知识，实现深度学习。
翻转融合新闻摄影教学路径的设计，由五个模块构成：理论精要、经典案例、实务操练、创意策划和实战成果。理论精要模块主要提供实践基础；经典案例模块通过分析优秀摄影作品，实现绝对模仿；实务操练模块结合单项与多项操作练习，完成从绝对模仿到相对模仿的过渡；创意策划模块鼓励学生结合自身理解进行创作；实战成果模块则侧重于融合创新，通过模拟新闻摄影实战，培养学生独立解决问题的能力。
深度学习强调知识的迁移与实践，在新闻摄影教学中，重点在于如何从浅层学习过渡到深度学习。深度学习过程中的学生能够通过作品表达自己的想法，体验学习的快乐，并且拥有强烈的学习动机。
在全媒体时代，新闻摄影教学不仅要适应技术革新，还要符合学生学习习惯的改变。全媒体教学模式使得每位学生都有机会成为“记者”，这要求新闻摄影教学必须能够培养学生的实践能力，并且贴近全媒体时代的工作实际。
具体来说，新闻摄影教学的实践可以划分为三个层次：绝对模仿、相对模仿和融合创新。绝对模仿是指对经典作品的直接复制，要求学生具备良好的观察和再现能力；相对模仿则是对已知技术的运用和元素的创新结合；融合创新则是通过深度学习，使学生能够将所学知识灵活应用，并能够进行创造性的表达。
在教学实践中，教师需要合理安排课堂时间和活动，比如在正式课堂教学中，理论讲解和操作演示的时间不宜过长，应留给学生足够的时间进行作品的分享、讨论和评价。同时，教师应适时引入经典摄影作品分析，循序渐进地引导学生对艺术摄影和新闻摄影进行鉴赏。
总结而言，“翻转融合”新闻摄影教学策略是在全媒体时代背景下，针对地方本科院校新闻摄影教学问题提出的创新解决方案。这一策略通过翻转课堂模式，实现教学资源与时间的优化分配，强调理论与实践相结合，以及深度学习的重要性，旨在培养学生的实际操作能力和创新思维，为全媒体时代培养出适应性更强的新闻摄影人才。
