学思融合,提升素养——深度学习下高中数学教学中思维能力的培养探究.pdf

在深度学习背景下，高中数学教学中思维能力培养的探究，是当前教育界关注的热点。本文从深度学习的理念出发，深入探讨如何在高中数学教学中，通过学思融合的方式，提升学生的思维能力与核心素养。 深度学习强调的是学习的深度，与传统的浅层学习相比，它不仅仅关注知识表象，而是要求学生能够深入理解和掌握知识，实现知识的内化。在高中数学教学中，这意味着教师应该引导学生将抽象的数学知识转化为形象化的思维过程，并使学生在学习数学知识的过程中，形成并发展自身的数学思维能力。数学思维能力的培养，不仅仅是让学生能够解决数学题目，更重要的是让他们能够掌握解决问题的方法和过程，培养出能够进行深度思考的习惯。 深度学习在高中数学教学中的内涵包括数学思维深度和数学知识深度两个方面。数学思维深度强调的是教师应该引导学生深入探究数学概念，理解数学知识背后的思想和原理，从而提升学生的数学认知观。而数学知识深度则要求教师在教学中营造舒适愉悦的学习氛围，引导学生确立科学的数学思维，感受数学知识的深度和广度。 在实际教学中，高中数学教师可以采取多种策略来提升学生的思维能力。其中，强化概念教学是重要的一环。教师应该帮助学生牢固掌握数学概念，并在此基础上，通过情境导入和新旧知识之间的过渡，加深学生对数学概念的理解。例如，在讲授对数这一部分内容时，教师可以利用学生已经熟知的指数函数的概念来导入新知识，帮助学生建立起对数的概念，并在实际应用中加强对数的理解。 此外，合理引入数学例题对于提升学生的思维能力也非常关键。通过例题，学生不仅能够加深对数学概念的理解，还能够在解决问题的过程中，学会灵活运用概念，解决实际问题，从而促进数学思维的深度发展。例如，在讲授正余弦函数的性质时，可以通过设置具有实用价值的例题，引导学生思考函数的最大值或最小值，以及变量取值范围等问题。 在高中数学深度学习中，提升学生综合素养与思维能力的教学策略还包括创设具有挑战性的情境。这种情境可以激发学生探究数学知识的兴趣，促进他们在解决问题的过程中，提升思维能力和综合素养。教师在教学过程中，应该结合学生的认知水平，进行引导，让学生在深度学习的过程中，逐步构建起属于自己的数学知识体系。 通过对深度学习理念的探讨，本文旨在提出一种教学模式，不仅要求学生在知识层面达到深度理解，还要在思维能力层面实现质的飞跃。这种教学模式强调教师应该以学生为中心，设计符合深度学习原则的教学活动，让学生在数学学习过程中，不断提升自己的数学思维能力和核心素养，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。 深度学习的实施，要求高中数学教师转变教学观念，重视学生思维能力的培养，并将其作为教学的核心目标。在教学实践中，教师应通过多种教学方法和策略，使学生在数学学习中既能掌握知识，又能发展思维，从而提升学生的综合素养，适应未来社会的需求。