随着人工智能技术的飞速发展，教育领域正在经历一场深刻的变革。在这样的背景下，“TPACK整合模式”应运而生，成为教育信息化发展的重要方向。TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge）指的是技术、教学法和学科内容知识的整合，它是教师专业发展和提升信息化教学能力的关键框架。
研究显示，通过构建TPACK整合模式，能够有效促进教师在高等教育中应用现代信息技术，实现教学方法的创新。TPACK整合模式强调教师应该具备的能力，包括教学法知识（Pedagogical Knowledge，简称PK）、学科知识（Content Knowledge，简称CK）以及技术知识（Technological Knowledge，简称TK），并且这三者之间需要有深度的整合。
在人工智能时代，教师角色的转变是TPACK整合模式中至关重要的一环。现代教师需要从传统的知识传授者转变为引导者和促进者。这意味着教师不仅要掌握扎实的学科知识和教学方法，还要精通各种信息技术的应用，如云计算、移动学习、MOOC、翻转课堂、微课、教育大数据等。教师需要不断更新自己的知识储备，以适应快速变化的信息时代需求。
学生角色的转变也同样重要。学生从传统的被动接受者转变为主动学习者，通过MOOC和微课资源自我驱动学习。在TPACK模式下，教学设计更加注重调动学生的学习兴趣，培养他们的创新意识、精神和能力。学生能够在教师的引导下，进行发现、探究和设计活动，从而促进他们的思维能力发展。
在实际应用TPACK整合模式时，问卷调查成为了评估和改善教学效果的重要工具。本研究通过对陕西国际商贸学院的本科教育进行问卷调查，收集了大量数据，并通过第三方问卷调查平台“问卷星”进行在线统计分析。这些数据为TPACK整合模式的构建和应用提供了可靠的参考。
数据分析结果揭示了教学实施中的问题，并提供了改进的方向。例如，教师的TPACK、PCK、TPK水平受限于TK、CK和PK的整合能力，这直接关系到教学内容是否能够吸引学生、激发他们的学习兴趣。因此，为了提升教师的信息化教学能力，需要在TPACK整合模式的指引下，有针对性地对教师进行培训和实践操作的指导。
陕西国际商贸学院的教改项目“人工智能时代下TPACK整合模式在高校教学中的应用研究”正是基于此目标开展的。该项目通过对本科教学模式、方法、教师信息化能力和教学制度等多方面的调查研究，探索了如何有效地将TPACK整合模式应用到高校教学中。通过问卷调查收集的数据，结合数据分析，项目为教学模式的改革提供了实证支持。
TPACK整合模式在人工智能时代下，为高校教学提供了创新的视角。教师需要根据这一模式重新定位自己的角色，不断更新知识体系，掌握信息技术，改进教学方法，从而实现教学质量的提升和教学模式的革新。同时，学生也需要转变学习方式，积极参与到信息化的教学活动中来，充分发挥主观能动性，实现知识的主动构建和能力的全面发展。通过这样的教学模式创新，最终能够推进智慧校园的实现，为未来社会培养出更多适应信息化社会的高素质人才。
