TPACK理论视域下的职前教师信息化教学能力培养研究.docx

TPACK 理论视域下的职前教师信息化教学能力培养研究 本研究旨在探索基于 TPACK 理论的职前教师信息化教学能力培养模型，以提高教师队伍建设的可持续发展。通过文献综述和实践探索，本研究设计了一种基于 TPACK 理论的职前教师信息化教学能力培养模型，并结合具体学科内容开展实践探索。 关键词：信息化教学能力；TPACK 理论；职前教师 本研究的主要贡献在于： 1. Systematically reviewed the current research on TPACK theory and its application in teacher education. 2. Proposed a novel framework for cultivating pre-service teachers' information literacy and TPACK-based instructional design skills. 3. Explored the effectiveness of the proposed framework through a case study. 本研究的结论是基于 TPACK 理论的职前教师信息化教学能力培养模型可以提高教师队伍建设的可持续发展，并为未来的教师教育提供了有价值的参考。 在信息化教学中，教师需要以促进学习者学习为根本目的，充分利用信息化资源，通过教学设计、教学实施与教学评价等一系列过程完成教学任务、达到教学目标的一种综合能力。为此，本研究将信息化教学能力构成分为信息化教学资源采集与制作能力、信息化教学设计能力、信息化教学实施能力以及信息化教学评价与反思能力 4 部分。 TPACK 理论强调对技术、教学法、学科 3 种知识的深度融合，能够帮助教师更好地将技术应用于教学实践中，从而提高教学质量。TPACK 模型是由学科内容知识（cK）、教学法知识（PK）、技术知识（TK）3 个核心要素，以及学科教学知识（PCK）、整合技术的学科内容知识（TCK）、整合技术的教学法知识（TPK）与整合技术的学科教学知识（TPACK）4 个复合要素构成。 为满足不同专业对教师教学能力的要求，改善《现代教育技术》课程培养模式，设计基于 TPACK 理论的职前教师信息化教学能力培养模型，并结合具体学科内容开展实践探索，以期提升职前教师信息化教学能力，促进我国教师队伍建设可持续发展。