计算机课程实验设计探讨.doc
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2023-05-25
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计算机课程实验设计探讨
1 建立专业的程序编写习惯
程序是逻辑的组合，其本质是代表人的逻辑模型思想。如何让计算机读懂我们的思想，在学
习中最直接的方法就是编码，通过程序编码、编译、连接后成为计算机能够进行逻辑运行的
指令，利用计算机的快速反响，较高的存储效率，完成某个逻辑模型的解答。逻辑是解决问
题的方法，那么，让学生编写出，清晰明了、简洁高效的代码，让其表现出业务逻辑思想，
是高校教师应该考虑的教学问题。下面两组代码：要求用 for 循环实现，如果用户输入数据
为 100，返回 100 以内所以正整数之和，否那么返回用户的输入数据。从代码的比拟来看，
学生在程序编写的过程中，暴露出了以下几点问题：
〔1〕代码编写的可读性差可以看出，学生在编写代码实践过程中，其中的变量都用字母 x，
a，i 等。而且代码的布局没有层次感，比方 for 循环后面，直接就写了“a+=i〞。反观后者，
局部变量命名有含义，而且各语句之间层次清晰、明了、可读性强。
〔2〕代码编写，不注重编写程序的技巧性代码的技巧性缺乏，前者写的逻辑判断语句
if(x==100)，后者所写的为 if(100==nInputData)。虽然二者写法都表示了当客户输入 100 后的
逻辑，但是如果在编写中，将“==〞写成了“=〞，那么 if(x=100)就是个“赋值恒真〞逻辑。而
if(100=nInputData)就是“赋值语法错误代码〞，在编译阶段，后者就会报错；而前者就将成
为程序的逻辑错误。
〔3〕程序运算的冗余性前者 for(inti=0;i2 化自身专业素质
软件程序是逻辑思想的集合。逻辑思想的冗余会直接影响到程序运行的效率。比方数据存储
冗余，影响运行速度。对于学生而言，在上学期间，还无法接触到对海量数据的处理。在计
算机课程实验中，经常编写的程序只有 10 几行。处理的数据量最多也是在 kb 的数量级上。
所以当学生编写完应用程序后，根本上不考虑程序的运行效率，因为无论用什么逻辑算法，
处理结果都根本相同，计算机都会在 2s 内完成逻辑运算。这就麻痹了学生对程序逻辑运行
性能的认识，从而对程序逻辑算法无法拥有一个清楚的认知能力。这就出现了为什么软件程
序员多，但是高级软件人才匮乏的原因之所在。纵观程序处理，抽象其本质，主要为排序、
查找、存储，相关业务的数学运算。这些都是课堂教学的根底，而这些往往也是我们学生容
易忽略的地方。为何会忽略？因为他们在校学习期间，缺乏实际工作的实践，缺乏对根底知
识的认识，重视度不够高，最后参加工作后，往往做不到“信手拈来〞。对于某些行业，对
程序的性能要求比拟高，在这样的业务下，可能会要求学生重构哈希表、堆存储等算法，才
能够解决业务上的性能要求。计算机实验是对课堂知识的实践，所以在实验课程设计中，应
该突出根底知识的差异性，以及其在工作中的实践性。能够结合实践让学生对课题知识拥有
一个清楚的认识。比方在学习完成数据排序后，学习了冒泡排序、二分排序、快速排序等排
序逻辑。针对上述内容的课程实验，通过实验是让学生能够掌握上述算法思想，在课程实验
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