计算机应用基础课程诊改汇报.pptx

《计算机应用基础》课程诊改情况汇报汇报人： 部门： 2020.12 计算机应用基础课程诊改汇报全文共45页，当前为第1页。 CONTENTS 目录 1 2 3 诊改基础 诊改运行 诊改成效与后期打算 《计算机应用基础》课程诊改情况 计算机应用基础课程诊改汇报全文共45页，当前为第2页。 1 诊改基础 诊改基础 计算机应用基础课程诊改汇报全文共45页，当前为第3页。 一、诊改基础 课程资源 课程团队 课程概况 存在问题 课程属性: 公共基础必修课 学时学分: 48学时 ，2.5学分 课程地位和任务 是学生学习计算机操作技能的基础课程； 为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能基础； 注重知识培养和素质、品德培养，落实立德树人根本任务； 为实现学校人才培养目标（培养下得去、留得住、发展好的技术技能人才）起支撑作用； 课证融合 计算机应用基础课程诊改汇报全文共45页，当前为第4页。 存在问题 存在问题 课程资源 课程概况 一、诊改基础 课程团队 存在问题 1.教学课件 3.教案 2.课程标准 5.实训条件 4.模拟软件 课证融合 计算机应用基础课程诊改汇报全文共45页，当前为第5页。 建设了一支基本满足教学需要，具备"双师素质"、结构相对合理的教学团队，专兼职教师13名。 一、课程现状 发展历程 存在问题 课程定位 存在问题 课程资源 课程团队 一、诊改基础 课程概况 存在问题 课证融合 计算机应用基础课程诊改汇报全文共45页，当前为第6页。 一、课程现状 存在问题 课程定位 存在问题 一、诊改基础 课程定位 课程资源 课程概况 存在问题 课证融合 课程团队 以证代考，课证融合 根据【XXXX】文件 ，课程考核摒弃传统的理论考试，改为以证代考，重点强化学生计算机基本应用能力水平，提升职业素质。 计算机应用基础课程诊改汇报全文共45页，当前为第7页。 问题 1 2 3 1.课程资源无法完全满足学生课前预习、课后巩固提高的要求 2.NCRE考试过关率不高 3.课堂教学学生活跃度不高，师生互动次数少 一、课程现状 一、课程现状 存在问题 课程团队 存在问题 存在问题 一、诊改基础 课程定位 课程定位 课程资源 课程概况 课程团队 课证融合 计算机应用基础课程诊改汇报全文共45页，当前为第8页。 2 诊改运行 诊改运行 计算机应用基础课程诊改汇报全文共45页，当前为第9页。 存在问题 存在问题 根据学院课程层面诊改制度设计，课程诊改从课程建设和课程教学实施两条逻辑线开展诊改运行。 事前：建立目标标准 事后：诊断改进 目标 标准 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 监测 预警 改进 事中：监测预警 课程定位 课程建设诊改 整体思路 二、诊改运行-课程建设线 计算机应用基础课程诊改汇报全文共45页，当前为第10页。 存在问题 存在问题 事前：建设任务明确，目标可量化、可检测，责任到人，时间周期明确。 事中：线上+线下结合，实时监测，动态纠偏。 事后：对标考核诊断，学习创新改进，不断提升建设成效，促进人才培养质量提升。 课程定位 课程建设诊改 整体思路 组织： 专业负责人、专业带头人、专业教研室、课程负责人、课程教师＞积极协调，保障条件、资源等。 实施： 按课程建设任务书推进建设＞生成数据。 监测： 根据目标、标准、时限＞利用平台监测、线下监测、第三方监测＞实现建设过程动态监测 预警： 依据动态监测结果＞反馈建设质量＞对未达建设质量项实时预警。 改进： 依据监测和预警＞找问题，添措施，补短板＞及时提出改进意见。 改进： 依据学习和创新＞研讨调整、优化、计划、标准、方案等＞提出改进措施 事 后 学习： 针对诊改问题，学习新理念、提升新动能＞强理论、重实践＞保证建设质量螺旋上升 诊断： 通过实施＞生成诊断报告；第三方评价，专家评估，课程评估，多元考核＞形成诊断意见。 激励： 依据实施成效和诊断报告＞纳入考核、评优、绩效奖惩＞形成激励引擎。 创新： 根据质量建设新要求＞创新建设思路＞探索建设新举措 事前 下一级螺旋起点 事 中 目标： 依据学校、二级教学单位、专业发展规划＞制定本门课程建设规划 标准： 国家课程标准、学校课程分类管理办法＞明确本门课程建设标准。 设计： 制定课程建设任务书；分解任务，落实责任；明确要求。 课程诊改—— 课程建设"8字螺旋"设计 动态循环，常态纠偏 定期循环，改进提升 二、诊改运行-课程建设线 计算机应用基础课程诊改汇报全文共45页，当前为第11页。 二、诊改运行-课程建设线 基于课程团队、实训条件、 教学资源的课程现状分析： 满足学院合格课程条件，确定课程建设目标为：合格课程， 建立在线开放课程。 将学校课程建设规划目标通过建设规划目标落实至教师身上，紧密与教师个人成长和能力提升相连接。 标准 目标 事前