创新思维的培养
1.注重研究过程,培养科学思维
高中生物新教材第一册绪论中讲到学习高中生物课的方法时,明确
指出要重视理解科学研究的过程、学习科学研究的方法。科学思维和方
法是科学素质教育的核心要素,平常教学过程中强调能力培养,其核心
应该是思维能力的培养。新教材中“生长素的发现”“肺炎双球菌的实
验”和“噬菌体侵染细菌的实验”等都是理解科学研究的过程,学习科
学研究方法的很好范例。这些范例经过不同的教学手段可以取得良好的
效果。如生长素的发现,教学设计可以将教材中达尔文的胚芽鞘生长实
验用多媒体做成动态效果投影,让学生仔细观察后形成自己的推想(也
可设计证明学生的推想)。学生提出方案后,大家讨论各种答案的可操
作性等。讨论后再与荷兰科学家温特的实验方法作比较,充分肯定学生
的设计,使学生既有成功的喜悦,又学习了科学家的科学研究的过程和
方法,也能激励学生创造的热情。
2.打破思维定势,培养发散思维
发散思维是思考者根据已有的知识、经验的全部信息,从不同角
度、沿不同的方向、进行各种不同层次的思考,多触角全方位的寻求与
探索新的多样性的方法及结论的开放式思维,是检测学生创造力的标志
之一,是创新思维中的主要思维方式。 思维定势往往使学生在学习的过
程中按照一定的习惯方法和思路去分析事物的现象及其原因。学生指挥
按照老师所讲,书上所写进行机械模仿,使学科教学仅成为单纯知识遗
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