差点教育背景下校本研修常态化模式实践研究.docx

【差点教育】是一种教育理念，强调因材施教，关注学生的个体差异，旨在尊重和研究学生的不同特点，缩小他们之间的差距，并通过个性化教学使每个学生都能得到最适合自己的教育。这一理念源于教育专家黄宝国教授，它提倡在教育中以人为本，兼顾学生的全面发展和个性需求，以实现高质量的教育。 【校本研修】是教师专业发展的重要途径，它基于学校自身的需求和条件进行，旨在解决学校发展中遇到的问题，提升教师的教学能力和育人水平。然而，当前校本研修存在两大问题：一是过于关注教师个人能力提升，忽视了学校整体发展；二是过于注重研讨过程，而不够重视实践应用和合作学习。因此，建立常态化的校本研修模式成为亟待解决的问题。 【靶向五步法】是一种针对校本研修的实践模式，它包括五个步骤：锁定核心、聚焦优势、立足增能、利用环境、突出主体。这一模式强调精准定位研修目标，尊重并利用教师的差异性，激发他们的内在动力。同时，它倡导关注学校的核心需求，挖掘教师的优势，提升他们的能力，充分利用学校环境资源，并确保教师在整个研修过程中处于主体地位。 【锁定核心】是指明确校本研修的价值取向，包括求实、求真、求质、求效四个原则。求实是根据学校实际情况开展研修，求真是坚持实事求是，避免形式主义，求质是追求高质量的研修效果，求效则强调时间和成本效益。 【聚焦优势】指的是识别和利用教师的个人优势，使他们在研修中发挥长处，促进自我发展。 【立足增能】是通过研修增强教师的专业能力，提升他们的教育教学水平。 【利用环境】是指结合学校的特定环境和资源，设计符合学校特色的研修活动。 【突出主体】强调教师在研修过程中的主体地位，鼓励他们主动参与，促进自我反思和改进。 “差点教育”背景下的校本研修常态化模式实践研究，旨在通过“靶向五步法”解决当前校本研修存在的问题，提升研修的有效性和实用性，更好地服务于学校、教师和学生的全面发展，从而推动“有质量的教育”目标的实现。这一研究对于优化教师培训，提升教育质量，尤其是对于特殊教育环境如孤儿学校等具有重要的指导意义。