互联网+背景下体验式学习模式在信息技术课程中的应用研究.docx
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在“互联网+”背景下,体验式学习模式在信息技术课程中的应用成为教育领域的重要研究课题。随着信息技术的快速发展,教育环境正逐步向数字化、网络化转变,新课标中强调了信息技术学科对于培养学习者的探究精神、信息意识和信息素养的重要性。体验式学习模式在这种环境下显得尤为关键,它以学生为中心,强调通过实践和体验来获取知识和技能,促进学科核心素养的形成。 体验式学习模式源于杜威的教育思想,后由大卫·库伯进一步发展为四阶段理论模型:具体体验、观察反思、抽象概括和行动应用。在信息技术课程中,这一模式可以有效应用于教学设计,提高教学质量。例如,以设计简单旅游网站为例,教师可以创建真实情境,让学生通过登录和使用旅游网站来体验和理解网络信息管理的功能,如信息发布、用户注册、预订服务等。 在具体经验学习阶段,教师首先展示旅游网站实例,引导学生通过实际操作来探索和学习。学生在自主体验中发现问题,如用户注册、登录验证等,通过小组讨论和思考找到解决方案。教师在这个过程中起到引导和启发的作用,鼓励学生主动探究,而不是单方面传授知识。例如,教师可以提示信息的实时性,引导学生考虑如何在网站设计中实现即时预订功能。 在观察反思阶段,学生通过讨论和实践,绘制出旅游网站的实体关系图(E-R图),这有助于他们理解和整理所学内容。通过绘制E-R图,学生可以直观地看到各个实体之间的关系,如用户实体包含的属性,以及它们与其他实体(如景点、酒店等)的联系。 接下来的抽象概括和行动应用阶段,学生将之前的体验和观察转化为理论知识,并应用到实践中。他们可能需要设计数据库结构,编写简单的代码,或者改进网站功能,这些都要求他们将所学的理论知识与实际问题相结合,从而深化理解和技能掌握。 总的来说,体验式学习模式在“互联网+”背景下的信息技术课程中,能有效提升学生的信息技术能力,培养他们的创新思维和解决问题的能力。通过模拟真实情境,学生不仅掌握了技术知识,还锻炼了团队合作和批判性思考能力,为未来的学习和职业生涯打下了坚实基础。这种模式的广泛应用,对于推动教育信息化、实现个性化和终身学习的目标具有重要意义。
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