### 互联网+背景下计算机控制技术课程教学改革模式研究
#### 摘要解析与核心问题阐述
本研究探讨了在“互联网+”时代背景下，“计算机控制技术”这一课程的教学改革模式。该课程作为电子信息类专业的核心课程之一，具有较强的理论与实践结合特性，因此其教学质量直接影响到学生对相关专业知识的理解和掌握程度。然而，在实际教学过程中，存在着一些亟待解决的问题，例如学生的数学基础薄弱、实践环节缺乏应用性以及互联网对传统课堂教学模式的冲击等。
#### 主要成因分析
1. **数学基础薄弱**：很多学生在学习计算机控制技术时遇到的第一个障碍就是数学基础不牢固，尤其是对于线性代数、微积分等高等数学知识的应用能力不足。
2. **实践环节缺乏应用性**：传统教学方式中，实践环节往往与实际应用脱节，导致学生难以将理论知识转化为解决实际问题的能力。
3. **互联网对传统教学模式的挑战**：“互联网+”环境下，学生获取信息的渠道增多，传统的填鸭式教学方法已无法满足学生个性化学习的需求。
#### 教学改革策略
为了应对上述挑战，本研究提出了以下两个主要方向的改革措施：
1. **“互联网+资源”**：利用互联网平台上的丰富资源，如在线课程、虚拟实验室等，为学生提供更加灵活多样的学习材料和支持工具。
2. **“互联网+实践”**：通过设计与实际应用场景紧密结合的项目或案例，增强学生的实践操作能力和解决复杂问题的能力。
#### 具体实施案例：“最少拍随动系统的设计”
本研究选取了“最少拍随动系统的设计”这一知识点作为试点，采用了“翻转课堂”的教学模式。具体做法包括：
- 在课前阶段，教师通过在线平台发布预习资料，引导学生自主学习理论知识；
- 在课堂上，重点进行答疑解惑，并通过小组讨论、案例分析等形式加深理解；
- 课后，则组织学生完成相关的实验任务和项目作业，以巩固所学知识。
#### 实施效果评估
通过对参与此次教学改革的学生进行跟踪调查和成绩分析发现，“翻转课堂”模式不仅显著提高了学生的主动学习意识，而且有效提升了他们的实践操作技能和创新能力，最终反映在学习成绩的明显提高上。
#### 结论
“互联网+”背景下的“计算机控制技术”课程教学改革是十分必要的。通过实施“互联网+资源”和“互联网+实践”的双轨并行策略，不仅可以有效解决当前面临的诸多教学难题，还能更好地服务于培养面向未来的“应用型”人才的目标。未来还需要进一步探索更多元化、个性化的教学方法和技术手段，以持续优化教学质量和效果。
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