新工科背景下过程装备与控制工程专业的《热工基础》课程教学改革与探索.docx

《热工基础》课程在新工科背景下的教学改革与探索是当前教育领域的重要议题。这门课程作为过程装备与控制工程专业的重要专业基础课，涵盖了工程热力学和传热学两大领域，对于培养学生的理论知识和实际操作能力至关重要。在信息化、智能化的新工科趋势下，传统的教学方式面临着挑战，需要进行相应的改革以适应新时代的需求。 教学方法的改革是提升教学质量的关键。考虑到《热工基础》课程内容繁多，理论性强，教师可以利用现代化的电子计算机技术，如多媒体课件、动画、实验视频和数值仿真，将抽象的热工原理生动地展现给学生，帮助他们更好地理解和记忆。此外，引入具体的工程应用实例，引导学生进行课堂讨论，不仅可以激发学生的兴趣，还能培养他们的批判性思维和问题解决能力。 在课堂管理上，实施分阶段讨论和自我探究的学习模式。在新知识点讲解前，鼓励学生提出与知识点相关的问题，课后则要求他们通过网络资源查找答案，整理并补充课程内容，以此强化理解和记忆。这样的模式不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的自主学习能力。 考核模式的改革同样重要。传统的考核方式往往侧重于知识的死记硬背，而在新工科背景下，更应注重学生的实际应用能力和创新能力。因此，除了传统的闭卷考试，可以增加开放性试题、案例分析、项目设计等多元化考核方式，让学生在解决实际问题的过程中展现所学知识，提升综合素养。 新工科强调的是新兴、新型和新生，即对传统工科的创新与转型。对于过程装备与控制工程专业来说，这意味着需要融入更多现代科技，如互联网技术、人工智能，以适应产业升级的需求。因此，教学改革应以培养具有创新精神和实践能力的工程人才为目标，注重理论与实践的结合，理论教学与工程实践的融合。 《热工基础》课程的教学改革旨在打破传统教学模式的束缚，通过采用现代化教学手段、实施互动式教学、改革考核方式，提升学生的学习兴趣和能力，培养符合新工科要求的高级工程技术人才。这一改革不仅适用于《热工基础》课程，也为其他专业基础课程提供了改革的参考路径。