【知识点】
1. 教师角色：报告中提到的教师不仅仅是教授知识的人员，更是学生生活的引导者和情感的支持者。教师需要理解学生的情感需求，尤其是对于留守儿童这类特殊群体。
2. 留守儿童问题：留守儿童由于长期缺乏父母陪伴，容易产生心理问题，如自卑、孤僻和逆反心理。这些问题可能影响他们的学习和人际交往，甚至可能导致亲子关系恶化。
3. 情感教育：教育不仅是传授知识，更重要的是情感关怀和心理疏导。苏霍姆林斯基的观点强调了教育者需关注并尊重学生的情感世界，耐心和细心地引导他们。
4. 家庭教育：父母是孩子的首要教育者，应当以平等、关爱的态度与孩子交流，倾听他们的心声，用肯定和支持代替责骂，建立良好的亲子关系。
5. 学校教育：对于留守儿童，教师需要扮演更多的角色，如临时父母，给予情感支持，并协助他们与远在他乡的父母保持联系，促进家庭和孩子间的沟通。
6. 亲子互动：定期的亲子交流是维护亲子关系的重要手段，无论距离多远，父母都应通过各种方式（如书信、电话）与孩子保持联系，让孩子感受到父母的关爱。
7. 教育策略：对留守儿童的教育应注重个体差异，理解他们的特殊境遇，采用温情、鼓励为主的教育方式，帮助他们解决问题，而不是简单粗暴的惩罚。
8. 社会责任：解决留守儿童问题需要全社会的共同努力，包括家庭、学校和社会的共同参与，提供关爱和支持，帮助这些孩子健康成长。
9. 教育理念：报告体现了人本主义的教育理念，即关注每个学生的全面发展，尤其是情感层面的健康，认为教育的成功在于触动学生的心灵。
总结，这篇述职报告揭示了教育工作中的一个重要方面——情感关怀和家庭教育的重要性，特别是在处理留守儿童问题时，教师和家长的角色转换以及采取的教育策略具有深远意义。教育不仅仅是传授知识，更关乎情感的建立和心灵的引导，这对于任何年龄段的学生都是至关重要的。
