【先天性行为与学习行为】
本章节主要探讨的是八年级生物教材中第五单元第二章第二节——先天性行为和学习行为。先天性行为是指动物生来就具有的、由遗传物质决定的行为，通常是为了生存和繁衍种族而进行的本能反应。例如，鱼类觅食和躲避危险的行为就是先天性行为。学习行为则是指动物在成长过程中，通过生活经验和学习获得的行为，如被钩住逃脱的鱼不再上钩，这种行为是通过经验学习得来的。
学习目标包括理解先天性行为和学习行为的区别，通过探究实验提高探究能力，并理解动物行为对生物生存和种族延续的重要性。区分这两类行为的关键在于是否由遗传决定和是否需要经历学习过程。
在探究实验中，我们可以设计两个实例来深入理解这些概念。探究菜青虫的取食行为，我们可以通过观察菜青虫是否仅选择十字花科植物的叶子来验证其是否具有特定的取食本能。实验设计应包含明确的问题（例如：菜青虫的取食偏好是否由遗传决定？），假设（如：菜青虫偏好十字花科植物是先天性行为），以及控制变量和对照组（比如使用不同种类的植物叶片进行对比）。通过动物的绕道取食实验，我们可以观察不同动物解决问题的能力，即学习新技能的速度，这能反映学习行为的存在。
实验后，学生应该能够讨论如何防治菜青虫，思考不同动物学习新行为的效率差异，以及这些探究活动对他们自身学习的启示。例如，菜青虫的防治方法可能包括利用其对特定植物的偏好，或者通过干扰其学习行为来避免损害农作物。
此外，实验案例中提到的小鸭跟随行为也是一个很好的例子。小鸭①、②、③模仿气球的行为是学习行为，而小鸭④、⑤、⑥则作为对照组，体现了正常的先天性行为，即跟随母亲。如果暴露于猫和鸭叫声，小鸭可能会将猫视为“母亲”，显示了环境刺激在形成学习行为中的关键作用。
在菜青虫实验的设计上，应选择从白菜地寻找即将孵化的卵，以确保菜青虫的行为未受到外界因素的影响。实验变量是植物的种类，可以选择白菜和空心菜进行对比。为了减少偶然性，每组菜青虫的数量建议为10只，因为单一个体可能的异常行为会影响实验结果。如果实验结果支持假设，那么可以得出结论：菜青虫对十字花科植物的偏好是先天性行为。
通过这样的学习过程，学生不仅能理解动物行为的分类，还能培养他们的观察、实验和分析能力，从而更深入地了解生物学的基本原理。
