高职信息化教学设计探索.doc

【高职信息化教学设计探索】 随着信息技术的快速发展，教育领域也受到了深远的影响。教育信息化是“十三五”规划中的重要议题，旨在通过信息技术的运用，改革教学理念、模式和内容，推动日常教学的深入和广泛应用。信息化教学设计是其中的关键，它要求教师选取核心教学内容，运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，解决教学难题，优化教学过程，关注每个学生的学习进步。 以“C51单片机应用”课程中的“计数器应用”项目为例，教学分析首先涉及学情分析。对于高职物联网专业大一学生，他们已有一定的数字电路和C语言基础，但理论基础相对较弱，需要通过实践来提升解决问题的能力。教学目标包括知识目标（理解计数器工作原理和独立数码管显示）、能力目标（使用计数器编程与调试）和素质目标（自主学习、团队协作）。 在教学策略上，采用“以学生为主体，教师为主导”的原则，以任务驱动的方式进行教学，结合翻转课堂的理念，让学生在课前预习、课中实践和课后反思。利用PROTEUS仿真软件和Keil调试工具，强化学生的实践能力和问题解决能力。同时，借助云课堂、可视化程序和动画等信息化手段，提高学生的学习兴趣，解决教学难点，培养职业素养。 教学实施分为课前自学、课中导学和课后助学三个阶段。课前，教师通过云班课平台发布教学资源和任务，引导学生自学并反馈问题。课中，教师引入实际任务，通过原理交流和任务实施，如电路设计、程序编写、仿真调试和实物验证，让学生深入理解和掌握计数器的应用。在原理交流阶段，利用可视化的校验程序帮助学生直观理解数码管编码，提高学习效率。 课后，教师提供助学支持，通过反馈和测试，持续关注学生的学习进展，及时调整教学计划。这种信息化教学设计不仅提高了教学质量，还培养了学生的自主学习能力和团队协作精神，符合现代职业教育的要求。 总结来说，高职信息化教学设计的核心是将信息技术与教学紧密结合，以任务驱动、翻转课堂和个性化学习为手段，通过课前、课中、课后的有序组织，全面提升学生的学习体验和技能掌握，以适应快速变化的社会和技术环境。