在当今时代，随着经济全球化与科技的迅猛发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。高职高专教育作为高等教育的重要组成部分，其英语教学的有效性直接关系到我国技术技能型人才的培养质量和国际竞争力。然而，当前高职高专公共英语教学普遍存在着教学内容与实际应用脱节、学生英语应用能力不强等问题，严重制约了教学效果的提升。对此，海南健康管理职业技术学院积极探索，提出了一种新型的教学模式——综合英语分项化教学，以期破解这一难题。
综合英语分项化教学模式的核心是将传统综合英语课程细分为听力和口语、阅读和写作两个独立的课型。这一改革思路的出发点在于，通过专业化、分项化的教学设计，使学生能够在有限的教学时间内集中精力，针对性地提高自己的英语技能。在实践中，听力和口语课型更注重提升学生的语言交际能力，而阅读和写作课型则侧重于培养学生的语言理解和输出能力。
实证研究表明，分项化教学对于提升学生的英语读写能力尤为有效。通过这一模式，学生们能够在具体的语言应用环节中得到充分的实践与指导，从而激发其学习热情，增强学习的积极性。长期坚持分项化教学，学生的英语成绩普遍有所提高，其语言实际运用能力也得到了显著加强。
综合英语分项化教学模式的理论依据主要源于语言学与二语习得研究。语言学家Brown (2000) 提出的听、说、读、写四要素原则强调了语言技能基础训练的重要性。而Ellis (2014) 、Krasen (1982) 和Swain (2010) 等学者的研究则表明，语言学习是一个复杂的过程，它受到输入、环境、动机等多种因素的影响，有效的输出活动能够促进语言知识的巩固和深化。综合英语分项化教学模式正是基于对这些理论的理解和应用，试图在教学实践中构建一个全方位、多层次的语言学习环境。
在研究设计上，海南健康管理职业技术学院采取了定量研究与个体访谈法相结合的方式。研究者收集了2018级学生参与分项化教学模式前后的相关数据，包括学生的英语读写成绩、学习态度问卷调查结果、个体访谈记录等，以全面评估该模式的教学效果。研究目标旨在通过分项化教学，改进学生对英语学习的态度，提高其学习积极性，并最终提升英语读写成绩。
研究变量的设置涵盖了读写互补的教学策略、云班课技术的应用、教师角色等多个方面。其中，读写互补的教学策略旨在通过互动与合作，使学生在读写活动中相互促进。云班课技术的应用则是利用现代信息技术手段，为学生提供更加灵活多样的学习环境，增强学习的趣味性和互动性。教师角色的转变，强调教师应成为学生学习的引导者、合作者和促进者，而不是单纯的知识传授者。
综合英语分项化教学模式是一种适应现代教育需求的教学改革尝试，它不仅关注语言技能的均衡发展，而且重视激发学生内在的学习动力，利用科技工具辅助教学，以提高教学质量，满足海南自贸港建设对高素质、强语言能力人才的需求。这种模式的实施和推广，有望为高职高专英语教学带来积极变革，提升学生的整体英语水平。
在未来的教学实践中，高职高专教育机构应继续深化对分项化教学模式的研究与探索，不断优化教学内容和方法，同时结合学校和学生的实际情况，探索出一条符合自身特色的教学改革之路。此外，还应加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和教学能力，使其更好地适应分项化教学的需求。最终，通过综合英语分项化教学模式的不断改进和完善，为我国培养出更多具有国际视野和较强跨文化交际能力的高素质技术技能型人才。
