【高职英语自主学习与分层教学研究】
本文主要探讨了高职英语教学中如何通过构建自主学习与分层教学的一体化模式，以适应高职学生的学习特点，激发他们的学习兴趣，提高学习效果，并提升自主学习能力。这一模式的实施基于自主学习理论和最近发展区理论，旨在满足学生的个性化学习需求，促进其英语学习成绩的显著提高。
自主学习理论强调学习者的主动参与、自我发起和自我评价，包括自立性、自为性和自律性三个特性。自立性是指学习者作为独立个体在学习活动中的独特性和不可替代性；自为性是指学习者自我探索和建构知识的过程；自律性则体现在学习者对学习活动的自我约束和自我负责。最近发展区理论则指出，教学应关注学生现有的和潜在的发展水平，通过调整教学内容和难度，帮助学生跨越最近发展区，实现能力的提升。
在高职学生英语学习的特点方面，文章指出，由于他们大多来自高中、中专和技校，英语基础普遍较弱，词汇量不足，语法基础不牢固，语言应用能力有限。同时，他们对英语学习缺乏信心，认为与就业关联不大。因此，传统的教学方式往往难以激发他们的学习动力。
为解决这些问题，文章提出了一体化模式，即在公共英语课程中融合自主学习和分层教学。这种模式允许学生根据自己的学习进度和能力选择合适的学习内容，同时教师根据学生的层次进行个性化指导，确保每个学生都能在适合自己的水平上进步。通过访谈、问卷调查和SPSS数据分析，该模式被证实能有效提升学生的学习兴趣，增强自主学习能力，有助于他们建立有效的学习策略，从而提高英语学习效果。
总结来说，高职英语自主学习与分层教学的研究旨在通过创新教学模式，克服高职学生英语学习的困难，培养他们的自主学习习惯和能力，以期在提高英语成绩的同时，也为他们的终身学习和职业发展打下坚实基础。这一研究对于深化高职英语教学改革，提升教学质量具有重要的实践意义。
