高职公共英语自主学习研究.doc

【高职公共英语自主学习研究】 高职公共英语在高职教育中占据着重要位置，尤其对于旅游管理、空中乘务、高铁乘务等特定专业，英语能力是学生就业和发展的重要因素。然而，当前的教学现状存在一些问题，如学生对英语课程的重视程度不够，出勤率和听课质量低，这直接影响了教学效果。 随着科技的发展，教育领域也正经历着变革。翻转课堂作为一种新型教学模式，被引入以应对这些问题。自主学习模式强调学生根据自身需求自由规划学习，通过自我评价和自我督促提高学习效率。这种模式鼓励学生主动思考，增强独立解决问题的能力，有助于提高教学质量。 翻转课堂起源于美国，其核心是将传统课堂讲解内容转移到课前，学生通过观看教师制作的视频进行预习，课堂时间则用于讨论、答疑和深入探索。这种模式打破了时间和空间的限制，让学生能灵活安排学习，同时也增强了师生间的互动。 在高职公共英语教学中，翻转课堂的应用可有效解决学生基础薄弱的问题。通过预习，学生可以在课堂上更专注于讨论和深化理解，教师也能针对性地提供指导。但实施翻转课堂需要克服一些挑战，如如何确保所有学生都能有效预习，如何评估学生在线学习的效果，以及如何协调线上线下的教学资源。 当前，高职公共英语教学面临的主要问题包括： 1. 学生英语基础薄弱，部分来自非统招渠道，学习动力和基础参差不齐。 2. 课堂教学缺乏吸引力，导致学生参与度不高。 3. 教学方法过于传统，未能充分利用现代技术手段。 4. 对学生自主学习能力的培养不足，影响学习效果。 为改善现状，可采取以下策略： 1. 引入翻转课堂，让学生在课前预习，课堂上进行深度讨论和实践。 2. 提升教师的技术素养，利用互联网工具制作吸引人的教学资源。 3. 加强对学生自主学习能力的培养，通过设定目标、反馈和自我评估来激励学生。 4. 结合专业特点，设计贴近实际的英语教学内容，提高学生的学习兴趣。 面对高职公共英语教学的挑战，通过引入翻转课堂和强化自主学习，有望提高教学质量，激发学生学习动力，更好地满足社会对高职毕业生英语能力的需求。同时，教育改革应关注学生个体差异，提供个性化的学习支持，以实现更有效的教学效果。