"现代教育心理学"
本文将对现代教育心理学中解决问题和创造性培养的相关知识点进行详细的解释和分析。
解决问题
解决问题是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境。解决问题的三个基本成分是给定、目标和障碍(也就是情境)。解决问题的四个特点是问题的情境性、目的的指向性、认知操作序列性和经验性。
根据解决问题的特点,心理学家主张将其分为两种基本类型:一是常规性问题解决,另一种是创造性问题解决。常规性问题解决的是有固定答案的问题,只需要使用现成的方法来解决。而创造性问题解决的是没有固定答案的,是通过发展新方法、新步骤实现的。
在教育情境中解决问题的主要模式有奥苏伯尔的解决问题模式、格拉斯的解决问题信息加工模式等。奥苏伯尔的解决问题模式的特点是不仅描述了解决问题的一般过程,而且指明了解题者原有知识结构中各成分在解决问题过程中的不同作用,为教学中培养学生解决问题能力指明了方向。该模式的问题解决要经历四个阶段:呈现问题情境命题、明确问题目标与已知条件、填补空隙过程、解答后的检验。
解决问题的心理过程
解决问题的心理过程包括形成问题表征、设计解题计划、执行解题计划、监控解题过程等几个阶段。在这个过程中,影响解决问题的主要因素包括解题者的有关知识经验、解题者的动机水平、解题者对问题的分析和表征水平、解题者心理定势、解题者的思维策略等。
解决问题的专家和新手差异
专家和新手解决问题能力的差异在于:专家用于表征问题的时间比新手要长一些、问题表征深度的差异、自我监控能力的差异等。
创造性概述与创造性培养
创造性是指个人能产生独特、创新产品的个性特征或倾向。创造性思维是创造力的核心。创造力是指人们运用一切已知信息产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
教育心理学研究中把创造力分为高级、中级、初级三个层次。创造力三维模型理论是由心理学家斯滕伯格提出的。创造力的智力维度、创造力智力方式维度和创造力的人格维度是三个独立又有联系的维度。影响创造力的因素包括智力、知识、认知风格、人格特征、动机和环境。
小学生创造力的发展呈现出波浪式变化规律。小学生创造力的特点有好奇心强、 喜欢提出问题、善于大胆想象和幻想、直觉思维和灵感在儿童创造力中起着重要作用等。影响儿童创造力发展的主要因素包括家长和教师的支持、同伴的影响、学校的教育环境等。