《高等教育学》是一门研究高等教育现象、规律及其发展历史的学科。这门学科旨在帮助我们理解高等教育的发展历程、特征以及其研究方法。本章重点介绍了高等教育的发展阶段和特征，特别是各个历史时期的重要事件和人物。
1. 高等教育的历史可以追溯到古代，如古希腊的雅典大学和中国的稷下学宫，这些早期的高等教育机构为后来的大学奠定了基础。古巴比伦的“寺庙学校”和古埃及的类似机构，由精通各种学问的僧侣授课，教授初级和高级知识。
2. 高等教育的发展大致经历了三个阶段：个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段。在早期，高等教育活动主要是个别学者的独立探索，随着社会发展，逐渐形成了有组织的学术交流和研究。
3. 高等教育学作为一门学科，它的实践性强，发展动因多样，包括高等教育事业自身的需求、内部矛盾的解决以及相关学科的协同作用。例如，古希腊的苏格拉底、柏拉图和亚里士多德，以及中国的孔子和老子，他们的思想和教育实践对后世高等教育产生了深远影响。
4. 高等教育的萌芽阶段，特征不明确，教育职能未确定，专业教育模糊，学生年龄层次各异，教学方式多为非正式。到了中世纪，欧洲大学如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学等的出现，标志着高等教育雏型阶段的到来，这些大学开始具备现代高等教育的组织结构和管理机制。
5. 中世纪大学的“行会”组织形式，不仅影响了教育的组织和管理，也为后来大学的自治传统埋下了伏笔。教师和学生行会对于学术自由和教育质量的追求，成为了现代高等教育的核心价值观之一。
6. 19世纪末以来，高等教育进入扩张时期，大学数量激增，教育对象不断扩大，专业设置日益细化，同时，科学研究成为了高等教育的重要组成部分，推动了高等教育向多元化和专业化发展。
7. 在20世纪，高等教育研究逐渐系统化，学者们运用各种研究方法对高等教育的各个方面进行了深入探讨，包括教育政策、教学质量、学生发展、课程设计等，形成了高等教育学的学科体系。
总结来说，《高等教育学》涵盖了高等教育的起源、发展、特征、研究方法和学科建设等多个方面，旨在提供一个全面了解高等教育的框架，帮助读者深入理解高等教育在历史变迁中的角色和未来发展的趋势。通过学习这门学科，我们可以更好地认识高等教育的本质，为高等教育的改革和发展提供理论支持。
