双减背景下小学英语单元整体视域下的教学目标制定.pdf

办公室，餐厅，next to, between, street, shop, near, city, many, some以及单词sn-, sl-, sw-开头的单词发音。 2. 学生能够理解和使用where is ...?的疑问句询问物品或地方的位置，并能正确回答Yes, there is/are./No, there isn’t/aren’t.及It’s ... . 3. 学习并运用be动词is和are，理解并使用在There be句型中的应用。 4. 通过情景对话，培养学生的口语交际能力，能在实际情境中表达自己周围环境的设施位置。 5. 激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的语用能力，能够在日常生活中运用所学知识进行简单的沟通。 6. 培养学生的观察力和想象力，通过描述家附近的环境，锻炼他们的思维能力和创新能力。 7. 培养学生的合作学习能力，鼓励他们在小组活动中分享和讨论，增强团队协作精神。 在"双减"政策背景下，教学目标的制定需要更加注重学生的全面发展，不仅仅是知识的传授，更要关注学生的综合素质和核心素养的培养。教师的角色也从传统的知识传递者转变为学生学习的引导者和赋能者，激发学生的内在动力，促进他们的自主学习。因此，在单元整体教学中，教师需要依据教材内容，结合学生的能力水平，设定具有挑战性但又切实可行的教学目标，确保每个学生都能在实现目标的过程中获得成长。 同时，教学目标的细化至每节课，使得每一环节都有其明确的目的，有助于保持学生的学习兴趣，避免题海战术，减轻学生课业负担。通过单元整体教学，教师可以设计更丰富多样的教学活动，让学生在实际操作和互动中学习，从而更好地提升语言运用能力。 此外，"双减"政策强调的是提升教育质量，而非降低标准。这要求教师在减少机械性训练的同时，加强课程的深度和广度，培养学生的批判性思维、问题解决能力以及情感态度价值观。在英语教学中，这意味着除了语言技能的培养，还要注重跨文化交际意识的启蒙，使学生具备全球视野，适应未来的多元化社会。 "双减"背景下小学英语单元整体视域下的教学目标制定，需要教师深思如何在有限的时间内，通过有效的教学策略，全面培养学生的英语能力，同时兼顾他们的身心健康和个人发展，让教育回归其本质，培养真正具备核心素养的人才。