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“双减背景下小学语文综合性学习设计研究”课题研究报告.pdf
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“双减背景下小学语文综合性学习设计研究”课题研究报告
一、课题提出
双减”是一场教育的重大转型,“减负”是为了“增效”,
这是一次革命性的教育大变革,是要重构我们习以为常的传
统教学模式。
“双减”的目的,不仅仅是简单为了替学生减负,而是
要让教育聚焦学生的全面发展,更重视学生的核心素养的生
成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练,要变革
的是被动低效,延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的,仍然是要不断提升我们的教育质
量,而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加
班加点、补课延时,以牺牲师生家长的身心健康,单纯地去
追求“考试成绩”的那种单面分数指标,只有能全方位衡量
孩子成长发展的各项重要指标,才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量,要从最基本的日常教育单元着
手,每天师生共享共生的课堂,才是“双减”能否真正落地
的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间,让他们有更
多的个体发展的选择与尝试,改被动式的“管、卡、压”到
主动式的自我认知和自主发展。教师的教,要从原有简单的
知识传授过渡到“赋能驱动”,学生学习的动能,由外在“考
试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
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“双减”给老师、家长的挑战,实际上是从以前过度依
赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展,让
教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升,以确保真正
的绿色育人质量。
2001 年国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准
(试用稿)》(以下简称语文课程标准)中首次将语文综合
性学习列入语文课程目标。“综合性学习”作为语文课程的
一种崭新的课型正式进入教材,进入课堂。这是出于基础教
育改革、全面实施素质教育、实现教育“三个面向”、提高
国民素质和促进学生、教师和学校发展的现实提出来的。鉴
于此,各版本义务教育课程标准实验小学语文教科书都安排
了综合性学习教学内容。然而,经过调查发现,大多数学校
教师语文综合性学习教学处于盲目和随意状态,存在着“不
知怎样教”等问题和困惑。调查显示:条件好的、基础好的
学校比较认真地进行综合性学习的教学和研究。而大多数的
学校有的根本就没有进行综合性学习的教学,有的把综合性
学习当作课文来教,有的当作单元练习题来教,还有的把综
合性学习当作综合实践活动来教等。当然,各版本课标实验
教科书中设计的综合性学习也存在着内容和形式的单一,对
不同地区和学校缺乏广泛的适应性等问题。因此,迫切需要
我们研究解决:如何正确认识“语文综合性学习”的本质特
征,如何实施语文综合性学习教学;如何设计内容丰富、形
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式多样、适应性强的语文综合性学习内容;如何制定教学方
法,构建教学基本模式等问题,这些问题的解决对于深入推
进新课程改革,真正落实语文综合性学习教学无疑十分重要
的。
目前在世界各国基础教育改革中,综合性学习都处于初
步研究阶段,如美国、日本等发达国家非常重视对其的研究,
并建立了相关的理论和实践策略。在借鉴国外综合性学习经
验的基础上,我国语文综合性学习注意了语文学科与其它学
科的综合和课内外结合,目前还处于探索阶段,是一个崭新
的领域,尚无成熟的经验。因此,本课题研究不但能丰富和
填补课标实验教科书的内容和空白,还对构建其基本理论框
架和实践模式,具有重要的价值。我们具此提出了本课题研
究,于 xx 年 2 月被中国教育学会小学语文教学研究会列入
教育科研项目课题,并正式获准立项研究。我们在 xx 等 20
个区县 71 所学校进行了课题研究,约 10 多万学生参加了实
验研究。
二、课题的界定
语文综合性学习是一种新型的学习方式,一种全新的课
程组织形式,它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织
的原则,将现代社会的综合性课题和学生关心的问题统整起
来,通过学生主题的、创造性的学习过程中出现的问题,有
机地将语文知识与生活经验、课内与课外、校内与校外结合
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起来,以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力,促进
学生知情意行的和谐发展。它与识字写字、阅读、口语交际、
习作共同组成语文课程新的目标体系。
三、研究内容
本课题从小学语文综合性学习教学设计与实施的实际
情况出发,以国家《语文课程标准》为依据,初步构建小学
语文综合性学习教学理论基本框架,努力探索小学语文综合
性学习教学规律;力图设计出符合《语文课程标准》要求的
小学语文综合性学习教学内容;构建小学语文综合性学习教
学基本模式。为在新课程思想理念指导下更好地实施小学语
文综合性学习教学寻求有效途径。
主要研究以下内容:
(1)小学语文综合性学习教学现状分析。
(2)小学语文综合性学习教学理论研究。
(3)小学语文综合性学习教学内容设计。
(4)小学语文综合性学习教学模式设计。
(5)小学语文综合性学习教学策略与方法设计。
(6)小学语文综合性学习课程资源开发与利用。
四、研究思路与方法
1、研究思路
《语文课程标准》提出“综合性学习”这一新课程,对
广大一线教师来说是一个全新的概念,对其概念的界定,特
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点的把握,教学的目标,教学的方法等都不甚了解,加之设
备、条件有限,语文综合性学习作为语文课程内容的一个重
要组成部分,教学中必然存在着诸多亟待解决的问题和困
惑,如何设计出既符合《语文课程标准》要求,又适应不同
地区和学校的小学语文综合性学习的教学目标。为此,本课
题研究凭借大量的小学语文综合性学习教学现实场景(课
堂),通过广泛而深入的调查分析——小学语文综合性学习
课程实施中问题及原因,分析研究不同地区学校小学语文综
合性学习教学实际情况,开展有针对性地研究。
研究的基本思路是:设计课题研究目标——进行现状调
查与分析——研究、总结小学语文综合性学习教学理论与规
律——进行小学语文综合性学习设计——构建小学语文综
合性学习教学基本模式——总结、交流推广研究成果。
2、研究方法
本课题研究采用的研究方法主要有:文献法、调查法、
个案研究法、行动研究法、教育实验法等。
五、研究成果
(一)语文综合性学习理论研究成果
1、对“语文综合性学习”进行了界定
实验研究过程中,我们对“什么是语文综合性学习?它
与综合实践活动课程有什么区别?”进行了思想理论上的讨
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