"高校文科专业C语言教学的“三贴近”"
高校文科专业C语言教学的“三贴近”是指在高校文科专业C语言教学中，通过借鉴新闻领域“三贴近”的原则，来提高教学效果。该原则包括三个方面：教学内容贴近学生的专业知识、程序举例贴近学生的实际生活、教学语言贴近学生的日常用语。
在高校文科专业C语言教学中，如何提高教学效果是一个亟待解决的问题。随着计算机技术的发展和普及，计算机专业基础课的C语言逐步成为高校各专业必修的公共课之一。然而，C语言语法结构复杂、概念繁多，程序设计方法灵活，对非计算机专业学生学习起来有一定的难度。
在传统的教学中，对非计算机专业的C语言教学往往采用激发学生兴趣、精心组织课堂教学、注重教学进度的渐进性、借助于多媒体课件和网络、加强上机指导和课后答疑等手段来提高教学效果。但这些手段对数学基础薄弱、学习知识以识记为主的中文、政法、外语等专业的学生来说是不够的。
因此，必须结合文科专业独有的特点，借鉴新闻工作中的“三贴近”原则来开展教学工作，以达到事半功倍的教学效果。“三贴近”的原则包括：贴近学生的专业知识、贴近学生的实际生活、贴近学生的日常用语。
在教学中，可以将教学内容贴近学生的专业知识，例如中文、新闻、外语等文科专业学生至少学过《现代汉语》、《语言学概论》、《形式语言学》中的一门课程，而C语言正是形式语言的一种。教师可以以此为切入点开展教学，指出C语言和现代汉语都是传播信息的交流工具，只是交流的对象不同。
此外，还可以使用“一一对应”的教学方法，例如，C语言的常、变量和现代汉语中的语素都是最基本的语法单位；常、变量通过运算符连接成为表达式，语素通过一定的结合方式构成词和短语；表达式有一定的值，词和短语也有一定的含义等等。
在教学中，应该注重贴近学生的实际生活，例如，C语言编写的程序结构有顺序、分支、循环之分，现代汉语写的文章结构也有总分、分总、总分总的区别等等。实践证实，将讲授的教学内容贴近学生的专业知识，从学生熟悉的领域入手，不仅能拉近学生的心理距离，打消其恐惧心理，还能使学生较快地适应新的学习内容，掌握新的知识。
高校文科专业C语言教学的“三贴近”原则是提高教学效果的重要手段。通过将教学内容贴近学生的专业知识、程序举例贴近学生的实际生活、教学语言贴近学生的日常用语，可以使学生更好地理解和掌握C语言，提高教学效果。
