【国外高等教育评估模式发展研究】
英国的高等教育评估模式在历史进程中经历了多个阶段，从形成与发展，到标准化，再到社会化，反映了教育质量保障体系的不断成熟和完善。这些阶段不仅揭示了英国高等教育评估的发展路径，也为其他国家提供了参考。
1. **形成与进展阶段**：英国高等教育评估的起源可以追溯到19世纪，特别是1832年达勒姆大学的建立。早期的评估主要与大学的资金分配挂钩，1919年的大学拨款委员会（UGC）的成立标志着正式的评估机制的诞生。二战后，英国政府开始探索分类评估，形成了大学和非大学高等教育机构的“双轨制”，分别进行外部评估和自治管理。
2. **标准化阶段**：在20世纪90年代，英国政府为消除大学与多科性技术学院之间的差距，取消了双轨制，建立了高等教学评估的单轨制。1992年，HEQC和HEFC的设立旨在分别从学术和教学两个层面进行质量评估。然而，这两种评估形式在实际操作中产生了冲突，导致资源浪费和高校负担加重。1997年，QAA的成立标志着评估标准的统一和规范化。
3. **社会化阶段**：随着高等教育的普及，评估开始受到社会的广泛关注。QAA的公正性受到质疑，且两套评估体系增加了高校的负担。因此，英国政府在2000年代初削减了学科评估，并引入了“院校审查”制度，强调高校内部质量保障机制的作用，将外部评估与院校自我评估相结合，每六年进行一次全面审查，以确保高等教育的质量和社会满意度。
这些发展阶段展示了英国高等教育评估模式如何从早期的自治与监控，逐步演变为注重标准、公正性和公众参与的过程。这种演变体现了教育质量的不断提升，以及对教育公平和效率的追求。同时，英国的经验也提醒我们，高等教育评估模式必须随着社会需求的变化而不断调整和完善，以适应高等教育发展的新挑战和新要求。
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