本文主要探讨了当前C语言程序设计教学中存在的问题以及为提高教学质量所采取的改革措施。文中指出，C语言作为高校计算机相关专业的基础课程，其教学质量对学生后续学习（例如C++、数据结构等课程）有着直接的影响。学生是否能扎实地掌握C语言，关系到他们能否培养出良好的算法思维和程序设计能力，这对于整个学习过程至关重要。
然而，作者指出在实际教学中，学生普遍感觉C语言难学、难懂、难写，导致学习效果不理想。作者基于自身的教学经验，总结出目前C语言教学中存在两大主要问题。
课堂教学形式较为单一。传统的教学手段以教师为中心，通过多媒体设备向学生传递知识，使得学生只能被动地接受知识。这种教学方式导致学生无法灵活运用所学知识，特别是在遇到难以理解的概念时，很难跟上教师的讲解，进而影响了学习兴趣和信心。
教学总学时相对紧张。随着C语言教学学时数的压缩，教学内容却没有相应减少，这迫使教师往往在前期的语法等内容上花费过多时间，而无法充分展开后续的高级主题，如函数、指针等内容的教学。
为了解决这些问题，作者提出了一系列针对C语言课程的教学改革措施。这些措施主要以提高学生的学习兴趣为出发点，涉及理论和实践教学方法的改革。在改革中，作者强调了以下几点：
1. 采用多样化的教学手段，例如增加互动环节，鼓励学生主动探索和实践，以提高学生的参与度和积极性。
2. 适当减少对单一语法知识的讲解，增加对高级概念和实际编程问题的讨论，使学生能够将理论知识应用于实际编程中。
3. 实施分层次教学，针对不同水平的学生提供不同程度的教学支持和任务，使所有学生都能在适合自己水平的基础上取得进步。
4. 利用现代信息技术，如在线学习平台和编程模拟器，为学生提供更多自学和实践的机会。
通过这些改革措施的实施，作者希望能显著提高C语言程序设计课程的教学质量，使学生不仅能够掌握基本的编程技能，还能培养出良好的算法思维和程序设计素养。这不仅有助于学生完成当前的课程学习，更为他们未来在计算机科学领域的深入研究和工作打下坚实的基础。
