基于微课程的C语言之循环嵌套教学设计.pdf

在当前的教育领域，传统的教学方法正面临着学生学习习惯变化、教学资源丰富化和技术应用深入化等多重挑战。公安院校学生具有不同于普通高等院校的特殊性，他们不仅要学习专业知识，还要分配时间进行身体素质训练，这导致了他们在C语言程序设计教学中出现了一系列的困难。为了解决这些问题，提升教学效果，本文提出了利用“微课程”进行教学改革的方法，以循环嵌套这一C语言中的重要知识点为例，展示了微课程的设计过程。 微课程是以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题或知识点展开的微型课程资源。它通常包括微课视频（音频）、学习任务书、进阶练习三个相互配套的部分。微课程的特点是片段式、循序渐进的流媒体形式，内容简短且完整，能够帮助学生克服上课疲惫、预习复习不充分的问题，促进学生从被动学习变为主动学习。 “C语言程序设计”是计算机类本科专业的核心基础必修课程，它对于培养学生的计算思维和程序设计能力具有基础性的作用。循环结构是C语言程序设计课程中的重点，而循环嵌套又是循环结构中的难点。学生在学习循环嵌套时经常会遇到理解上的困难，尤其是在如何设置内外层循环的问题上。 针对公安院校学生在C语言程序设计课程中遇到的问题，微课程的教学改革方法旨在提高学生的兴趣和内生动力，增强师生之间的交互，实现因材施教，并促进学生将理论与实践相结合，提高自学和应用的能力。通过微课程的设计和实施，教师可以重新分配教学时间，让学生在课后进行学习，课堂上进行练习，或者在课堂上用一半时间自主学习微课程，另一半时间进行面对面的交流学习。 具体到循环嵌套的微课程设计，教学设计应当注重知识的连续性和学生的“心动性”，即让学生在学习过程中体会到知识的魅力，激发学习的兴趣。同时，教学设计应当培养学生将理论联系实际、举一反三的能力。通过微课程这种形式，教师能够更加灵活地安排教学内容和时间，根据学生的反馈及时调整教学策略，从而提高教学效果。 总结来说，微课程作为一种新兴的教学方式，能够有效地解决传统教学模式在公安院校C语言程序设计课程中遇到的难题。它能够更精准地定位学生的学习需求，更好地适应学生的个体差异，促进学生对知识的深度理解和应用。通过微课程的设计与实施，教学目标得到了更好地实现，也为公安院校的计算机教育开辟了一条新的教学路径。