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小课题研究报告的三个转向

教育科研给小学教师带来的不仅仅是先进的教育教学理念，更重要的是能体

验教育工作的快乐和职业的幸福感。小课题研究作为教师教育科研的重要组成部

分，因其“微小精悍”之特点而具备操作的便利性，因其“因教制宜”之贴切而

具有研究的实用性，可谓课题虽小、作用很大。

反观我们教师队伍目前的小课题研究现状，情况并不乐观。部分教师“厌小

喜大”“好大喜功”，过分偏爱大课题，陷入了好高骛远的误区，走进了不切实

际的盲区。教师队伍中普遍存在对小课题的重要性认识不足的现象。小课题应该

从哪里来研究？这样的小问题，却成为了制约教师教育科研的大难题。结合实际，

笔者认为，不妨从以下三个转向来思考如何解决这些问题。

第一，由“集团作战”转向“局部战役”———充分认识小课题研究的重要

性

统观我们目前的教育科研现状，因教师多钟情于研究大课题，更倾向于“集

团作战”。由于研究目标大，有时往往会超越自我的研究能力；研究范围广，有

时会超出自己的研究视野；研究人数多，有时恰恰会迷失自身的研究方向。此时，

不妨转变一下研究思路：由“集团作战”转向“局部战役”。不妨适当缩小课题

研究的大目标，转向教育科研的小方向。果断放弃超越自我研究能力的大课题，

转而研究适合自身研究水平的小课题。“局部战役”下的小课题，研究目标小，

更容易突破研究的重点；研究范围窄，更容易把握研究的方向；研究人数少，更

容易实现团体的协作。“集团作战”有其无法超越的优势，但“局部战役”更有

难以比拟的特质。

第二，由“地毯轰炸”转向“精准打击”———真切把握小课题研究的实用

性

教师不能做擅长“狂轰滥炸”的火炮，而要做专门“精准打击”的导弹。一

名优秀的科研型教师，应擅于从千差万别的教育问题中发现最为关键的主问题。

一位成功的科研型教师，应擅长在纷繁复杂的教育乱象中抓住制约根本的主要素。

因此，小课题也是需要精心“挑选”、仔细“筛选”的。于千差万别的教育问题

中“挑选”出最急需解决的问题，进行精准“定位”；于纷繁复杂的教育乱象中

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