这篇教案是针对人教版四年级语文下册《在天晴了的时候》一课的教学设计，旨在通过多种教学策略帮助学生理解和欣赏这首诗，同时提升他们的语言表达能力。以下是根据教案内容提炼的知识点：
1. **识字教学**：本课要求学生认识包括“炫、怯”在内的6个生字，强调自主识字方法，如联系上下文或查词典，尤其关注“曝、晕”的读音。
2. **阅读理解**：这是一篇略读课文，学生需要运用已有的阅读现代诗的方法自读自悟，理解诗的内容和情感。
3. **表达运用**：鼓励学生通过讨论、合作学习和诵读，理解诗歌中的关键字词和句子，体会诗人的情感，并尝试模仿诗歌形式创作。
4. **教学策略**：
- **创设情境**：通过展示春天图片、词语联想和交流春游经历，激发学生对雨后景象的兴趣。
- **自读感知**：通过听读、自读、小组合作，使学生熟悉课文，理解生词。
- **深入研读**：引导学生关注诗歌中的景物，如泥路、小草、小白菊、凤蝶儿，体会景物的特点，激发学生的想象力。
5. **教学准备**：包括预习作业和多媒体课件，预习作业有助于提前准备，多媒体课件则用于辅助教学，增强视觉效果。
6. **教学过程**：
- **导入新课**：通过图片和词汇联想引入，激发学生兴趣，介绍诗人戴望舒。
- **整体感知**：通过听读、自读、评价等方式，初步理解诗歌。
- **深入研读**：让学生选择喜欢的景物，分享感受，通过想象和朗读加深理解。
- **欣赏美景**：通过对各种景物的讨论，引导学生欣赏诗歌中的美，提升审美能力。
7. **教学评价**：通过同桌互评、小组交流，培养学生的批判性思维和合作能力。
8. **教学意图**：旨在提高学生的自主学习能力和深度思考，同时通过诗歌教学培养学生的语文素养和艺术感受力。
通过这样的教学设计，学生不仅能够掌握新的生字和词语，还能深入理解诗歌的意境，体验雨后天晴的美丽，同时提升他们的语言表达和创作能力。
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