高职课程考核改革与实践
经过多年的教学改革与实践,特别是 GJ 示范性高等职业院
校建设以来,高职教育已形成了以培养高素养高技能人才为主
线的人才培养模式,课程体系和教学内容改革也初见成效。但
在人才培养方案实施过程中,还存在诸多需要改革的地方,如
课程的考核问题等。如何使课程考核适应当前高职教育教学改
革和进展的新形势,是需要每一个高等职业教育工 XX 在教学
改革中不断探究和实践的课题。
一、传统课程考核存在的问题
课程考核要服务于课程建设目标,课程建设目标要与人才培
养目标相一致,传统的课程考核一般仅考核专业知识和专业技
能,与高职教育培养高素养、高技能人才的目标脱节,不利于
学生综合素养的培养。归纳起来,传统的考核主要存在以下几
方面问题:
1.考核内容只针对专业知识和技能等显性知识,没有对学生
的合作、解决冲突、沟通、自主学习等隐性知识和能力进行考
核;考点集中局限于本门课程的知识点和技能要求,没有从整
个课程体系的整体性来设计考核内容,不重视与前修课程和后
续课程的关联。
2.以“终结性评价”为主,忽视“过程性评价”,以学生最终试卷
或完成的成果来评定,没有对学生在学习过程中的情感、态
度、策略、合作能力等方面进行评价。