王蔷英语教学法资料复习.doc

在探讨王蔷英语教学法资料时，我们首先要理解语言学中的不同观点，这些观点对语言教学和学习有着深远的影响。以下是三个主要的语言观点及其在教学中的应用： 1. 结构观（Structural View）： 结构观认为语言是一个由多个子系统组成的语言体系，包括音系、形态学、词汇和句子等。学习一门语言意味着掌握这些结构元素，以便能够理解和产出语言。基于这一观点，Audiolingual方法（听说法）应运而生，它强调通过模仿、重复和强化来教授第二语言，重视先教说和听，然后再教读和写，并且课堂上禁止使用母语。听说法的核心特征是关注语言中的结构，将它们视为可学习的言语行为规律模式，同时认为学习是一种习惯形成的过程。 2. 功能观（Functional View）： 功能观不仅视语言为一个语言系统，还将其视为完成实际任务的工具。我们的日常语言使用大多涉及功能性活动，如提出建议、道歉等。因此，学习者学习语言是为了用它做事。为了实现功能，学习者需要知道如何结合语法规则和词汇来表达执行这些功能的概念。基于此观点的交际法（Communicative Approach）强调通过真实的交流情境来教授语言，让学习者在实际交际中运用语言。 3. 互动观（Interactional View）： 互动观认为语言是一种交际工具，主要用于建立和维护人与人之间的社会关系。这意味着学习者不仅要掌握语言的语法和词汇，还要了解在各种交际场合中使用这些语言的规则。基于这一观点的教学方法有策略性互动和交际法。这些方法鼓励学习者在实际互动中学习，通过对话和合作活动来提升语言能力。 关于语言学习的主要观点同样对教学实践有重要启示： 1. 行为主义观点认为语言学习是一种刺激-反应的过程，强调重复和强化。这体现在早期的语言教学中，如听说法的运用。 2. 认知主义观点强调学习者的内在认知过程，如构建语言规则和模式。这种方法鼓励学生自主发现和理解语言结构。 3. 社会文化主义观点认为语言习得是通过参与社会互动实现的，强调上下文和文化背景的作用。交际法和任务型教学法体现了这一观点。 4. 建构主义观点认为学习者是主动构建知识的主体，强调通过探索和实践来学习。在语言教学中，教师可能会设计一些探究性的活动，让学生在实际操作中学习。 在实际教学中，教师可以根据学生的需要和学习风格灵活地融合这些观点，采用多元化的教学策略，以促进学生全面的语言能力发展。例如，可以结合结构训练和交际实践，让学生既掌握语言规则，又能在实际情境中有效地运用语言。此外，教师还应该关注培养学生的策略性语言学习能力，帮助他们学会在不同情况下调整自己的语言使用。