网络研修与校本研修“1234”培训模式研究
摘 要：自国培计划实施以来，构建适合中小学教师内涵发展的研修模式一直是广大
教师培训工作者不断深入研究和探讨的课题。文章以湖南省宁乡市实施的网络研修与校本
研修整合培训为例，阐述并分析了在需求调研、培训课程、专家团队、培训方式、文化建
设、考核评价、跟踪指导等多个环节上提炼的“1234”模式的基本思路及实施成效，并不
断总结反思，为提高中小学教师基于网络的校本研修能力提供范式和帮助。
关键词：网络研修；校本研修；培训模式
中图分类号：G451；G637 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-10
作者简介：戴礼章（1966—），男，湖南省宁乡市教师进修学校高级教师，国家社科
基金教育学一般课题“县域乡村教师有效培训研究”主持人，研究方向：教师继续教育；
程 何（1988—），女，湖南省宁乡市教师进修学校中级教师，研究方向：教师继续
教育。
十九大报告指出：“实施乡村振兴发展战略，培养高素质的教师队伍。”中小学教师
素质培养一直是各大教师进修学校工作的重中之重。教育部办公厅 2016 年 1 月 31 日印
发的《乡村教师网络研修与校本研修整合培训 指 南》（教 师 厅〔2016〕1 号）强调：
“大力推行网络研修与校本研修整合培训，有效利用教师网络研修社区，为乡村学校持续
提供专家指导和优质课程，建立校本研修常态化运行机制，推进乡村教师边学习、边实践，
不断提升教育教学能力。”宁乡市依托湖南省中小学教师发展网设置的专门平台——宁乡
市网络校本研修平台，积极推进网络研修与校本研修整合培训模式的创建，着力提高中小
学教师基于网络的校本研修能力，为推动中小学教师素质的提高进行了一些尝试和努力。
一、网络研修与校本研修“1234”培训模式的基本思路
1. 研修概況
为提升乡村骨干教师的学科素养和教学技能，以提升学科教师信息技术应用能力为核
心，促进学科教学与信息技术深度融合为目标，并通过前期调研和遴选，我们组建了覆盖
9 个学科共计 660 名教师参与的网络研修与校本研修整合培训班（小学语文、小学数学、
小学英语、初中语文、初中数学、高中语文、高中数学、高中英语、中小学体育各 1 个
班），且每一个班都进行了两次线下集中研修活动。培训时间为 2017 年 9 月 1 日—2017
年 12 月 31 日，培训共 130 学时，其中线上课程学习 57 学时（约 9 个专题），线上研修
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