在2017至2018学年的高中语文教学中，第一单元的核心内容涵盖了中国古代文学的广泛领域，特别是古诗词与散文的鉴赏，这一单元的重点是提升学生对中国古代诗歌散文的理解和欣赏能力。通过学习本单元，学生不仅能深化对中国古代文学的认识，还能增强自身的语言表达和文化传承能力。
文学作品的欣赏与理解是学习这一单元的基础。在阅读如《咏怀八十二首(其一)》和《杂诗十二首(其二)》这样的古诗时，学生要把握诗歌的韵律美、意境深邃以及修辞的巧妙运用。《咏怀八十二首(其一)》中的"夜中不能寐，徘徊将何见"，不仅折射出诗人内心的焦虑与迷茫，也显示了作者对于现实的深刻反思。《杂诗十二首(其二)》中的"有志不获骋"则映射了诗人对未能实现抱负的无奈与哀怨。通过分析这些诗句，学生可以更深入地理解作者的思想感情和作品的艺术境界。
古代汉语词汇的理解是本单元的另一项重点。古代汉语中有许多具有特定文化内涵的词汇，如"锦衣"、"留滞"、"锦书"等，这些词汇的理解和运用对于学生来说是一个挑战。例如，"锦衣"在古文中往往指精致华美的服饰，暗含身份与地位的象征；"留滞"则常用来形容时间或事物的停滞不前；"锦书"则多指重要的书信或文书。这些词汇的理解对于学生准确把握古文的意境和内涵至关重要。
修辞手法的识别是提升学生文学鉴赏能力的关键。例如，在《咏怀八十二首(其一)》中的"薄帷鉴明月，清风吹我襟"使用了拟人手法，使无生命的月亮和清风具有了人的动作和情感。而"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"则是一个生动的比喻，用春天梨花的盛开来描绘繁盛与美好的景象。通过学习和识别这些修辞手法，学生可以更好地领会文学作品的深层含义。
古诗词的默写是学生必须掌握的一项基本功。准确记忆并默写出指定的诗句不仅是对古诗词学习的基本要求，也体现了对中国传统文化的传承。例如，"朝阳不再盛，白日忽西幽"这样的诗句，既是对自然景象的描绘，也暗含了诗人对生命易逝、时光匆匆的深刻感慨。
文言文阅读与分析是提升学生语言运用能力的重要环节。以《咏怀》和《一剪梅》为例，学生需要理解诗人的情感、诗歌的结构以及所使用的艺术手法，如象征、对比、借用典故等。"朝阳不再盛，白日忽西幽"这样的诗句象征着生命的短暂和时光的流逝，表现了诗人对人生无常的深沉思考。
诗词情感与环境的关系也是本单元学习的要点。在《一剪梅》中，词人通过对春天景色的描绘，如"漠漠春阴"、"风透春衫"，与自身的离愁情绪形成对比，营造出一种情感与景物交融的氛围，表现出词人对远方亲人的思念之情。
古代生活场景的再现则让学生能够一窥古人的日常生活与情感世界。如《移居(其二)》中，陶渊明描述的田园生活，不仅揭示了他对简单生活的向往，也反映了他对人与人之间淳朴交往的珍视。
本单元的学习内容丰富多彩，涉及了古诗词的欣赏、古代汉语词汇的理解、修辞技巧的识别、古诗词的默写、文言文阅读分析以及诗词情感与环境的关系等多个方面。通过这些学习活动，学生的古典文化素养和语言表达能力都将得到显著提升，同时也加深了对中国传统文化的认同和理解。
