2019_2020学年高中语文第一单元以意逆志知人论世第3课拟行路难其四课时作业新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏

在中国古代文学的宝库中，诗歌以其独有的艺术魅力，记录了历史的变迁，表达了诗人的思想情感。在高中语文的学习中，古代诗歌不仅是文学常识的积累，更是情感、意境、思想的深度鉴赏。以2019-2020学年高中语文第一单元为例，本单元聚焦于“以意逆志，知人论世”的主题，特别选取了南朝诗人鲍照的《拟行路难（其四）》作为教学内容之一。通过对这一诗歌的学习与分析，学生不仅能够深入了解鲍照的文学地位，还能体会乐府诗的特点，领略古代诗歌的艺术魅力。 要了解《拟行路难（其四）》这首诗，就需要掌握一些基础的文学常识。鲍照是南朝时期著名的文学家，他的作品多以抒发个人情感为主，其中《拟行路难》系列诗歌最为人称道。该系列诗作不仅展现了诗人不平的情感，也深刻批判了当时社会的不公。通过学习《拟行路难（其四）》，学生可以了解到乐府诗如何在诗歌形式上突破了先前的限制，展现了更广阔的表达空间。 诗词鉴赏方面，《拟行路难（其四）》采用了比兴的艺术手法，使得诗歌既富有深意又生动形象。诗人将社会地位不同的人比作“泻水”，这不仅形象地描绘了社会上不同阶层人士的生存状态，也深刻揭示了个体在社会压力下的无奈与悲愤。“不敢言”三个字更是点明了诗人对于社会现实的忧虑和内心的压抑，通过对社会不公现象的批判，表达了诗人的情感与立场。 在分析古代诗歌时，掌握其艺术手法是必不可少的。《拟行路难（其四）》中的比兴手法，使得诗人的批判更具有隐蔽性和艺术性。反问句的使用，如“吞声踯躅不敢言”，无疑加强了诗人情感的表达力度，增强了诗歌的感染力。 诗歌结构上，《拟行路难（其四）》的第七、八句起到了承上启下的作用。这两句既总结了诗人因社会现实所带来的愁苦，又通过反问深化了诗歌的主题，体现了诗人对命运的反抗和对社会不公的控诉。通过对这两句的深入分析，学生可以进一步理解诗人如何巧妙地在诗中融合情感与思想。 为了进一步提升学生的阅读理解能力，课外阅读也是不可或缺的部分。通过对《拟行路难（其六）》的分析，学生能够发现鲍照对仕途挫折的悲愤，以及对社会贫贱不公现象的感慨。最后两句提升了诗歌的主题，将个人遭遇与历史规律相联系，让学生认识到古代诗歌的深层意蕴。 对于诗歌中的人物形象分析，如白居易的《秋雨夜眠》，学生应当学会从诗中描绘的细节去理解人物形象。通过描绘老翁“凉冷”、“寒未起”的生活状态，学生可以感受到诗人晚年的孤独与对世事的淡泊。诗人情感的解读，需要学生深入诗文，捕捉那些富有表现力的词汇，如“凉冷”、“寒未起”，这些词语不仅描绘了秋天的气候特征，更传达了诗人内心的冷寂和对现实的失望。 通过学习《拟行路难（其四）》及相关诗歌，学生不仅能够学习到诗歌知识与艺术手法，还能够提升自己的情感体验和思想认识，深入理解诗人与时代的关系。通过对诗歌的鉴赏，我们能够看到，诗歌不仅反映了个人的情感，更是社会现实的一面镜子，通过对这面镜子的观看，我们能够更深刻地理解历史，理解生活，理解人。