基因与染色体的关系历来是高中生物学教学中的重点和难点，尤其是在高考生物一轮复习阶段，学生需要熟练掌握基因在染色体上的分布特点以及伴性遗传的规律。2014年高考生物一轮复习课程中，第八章第二讲“基因在染色体上与伴性遗传训练”旨在帮助学生深入理解这些概念，并能够在实际问题中应用。
萨顿通过类比推理法提出基因可能存在于染色体上，这一假设为后续科学家的研究奠定了基础。摩尔根通过对果蝇进行杂交实验，使用假说-演绎法，不仅证实了萨顿的假设，还详细阐释了基因在染色体上排列的线性特征。例如，他通过观察果蝇眼色的遗传模式，发现了红眼性状和白眼性状的遗传规律，从而明确指出白眼性状的基因位于X染色体上，并且这种性状只在雄性中表现出显性遗传模式。
在基因在染色体上的实验证据部分，摩尔根的实验结果与孟德尔的分离定律相一致，进一步强化了遗传定律在染色体理论中的适用性。他的研究表明，F1代均为红眼，而F2代中红眼与白眼的比例为3:1，这一现象说明基因在染色体上的分布与孟德尔的遗传规律相符。此外，摩尔根的实验还揭示了基因并不都位于染色体上，例如在细胞器如线粒体和叶绿体中也存在遗传物质。
伴性遗传作为遗传学中一个特殊的部分，主要涉及性染色体X和Y的遗传规律。伴X隐性遗传病的特点是隔代交叉遗传，男性患者多于女性，而女性患者的遗传特点是由母亲和儿子均可能携带病状。而伴X显性遗传病则表现为连续遗传，女性患者数量多于男性，且男性患者的母亲和女儿也会携带病状。相对而言，伴Y遗传病仅限于男性，因为Y染色体上的基因只能从父亲传递给儿子。
在遗传病和遗传特点方面，学生需要理解常染色体遗传与伴性遗传在正反交实验结果上的区别。例如，通过遗传系谱图的分析，可以确定特定遗传病的遗传模式，进而推断出家族中的患病风险。此外，高考考点常将伴性遗传知识与实验分析、概率计算结合在一起，考察学生对这一复杂概念的掌握程度。
例题解析环节是教学过程中的实操部分，通过对具体实例的解析，学生能够学会如何根据遗传规律判断个体的基因型和表现型，并能够计算后代患病的概率。通过这一系列的训练，学生能够将理论知识与实际问题相结合，提高解决实际问题的能力。
遗传系谱图分析是遗传学中的重要技能，通过对家系图的仔细分析，可以揭示出疾病的遗传模式。在分析时，需要确定遗传病的遗传类型，比如甲病是常染色体显性遗传还是隐性遗传，而乙病是否与性别相关联的伴性遗传病。通过对系谱图中各个成员的遗传关系和表型特征的研究，可以对遗传病的传播模式做出精确判断。
高考生物一轮复习中的“基因在染色体上与伴性遗传训练”不仅是对基因学说与染色体理论的复习，更是对学生分析和解决问题能力的培养。掌握这些知识，不仅有助于学生在高考中取得好成绩，也为他们将来学习更高级的生物学课程打下坚实的基础。因此，教师和学生应重视这一阶段的复习，通过各种形式的练习和总结，全面提升对基因与染色体关系以及伴性遗传规律的理解。
