【导学案】（教师用书）2015版高中语文 第3单元 第10课 寡人之于国也同步练习 新人教版必修3

在高中语文的教学过程中，文言文的学习占据了举足轻重的地位。它不仅是学习中国传统文化的桥梁，更是培养学生阅读理解能力和逻辑推理能力的重要途径。2015版高中语文新人教版必修3的第3单元第10课《寡人之于国也》为我们提供了一篇富有哲理的文本，通过深入探究，我们能够领会孟子关于仁义与治国的深刻思想。 我们需理解文言文词汇。文言文与现代汉语存在着词汇意义上的差异，加点词汇的准确理解是学习的首要步骤。例如，“违”在古代指的是“耽误”，而现代汉语中更多地与“违背”、“违反”联系在一起。在学习时，我们需要通过上下文、注解及工具书来准确掌握这些古义词汇的意义，这是深入理解文言文的基础。 词类活用是文言文的另一重要语法现象。在古汉语中，一个词可以担任不同的词性，词性活用的现象比比皆是。譬如，“王者”一词中，“王”为名词，“者”则使其活用为动词，表示“成为王”。这种词性的灵活运用，要求学生在掌握现代汉语的基础上，进一步理解并学会运用词性的变化，以正确解读古文。 除了词汇与语法，古今异义词的理解是文言文学习的关键一环。一些词汇在不同时期承载着不同的意义，例如“河”在古文中特指“黄河”，与现代汉语中的宽泛含义有所区别；“走”在古文中多指“逃跑”，而非现代汉语中的“行走”。通过辨识这些古今异义词，学生能够更准确地理解文言文的原意，从而达到深化学习的目的。 语境理解与逻辑推理是文言文学习的进阶阶段，它要求学生在掌握基础知识的基础上，能够深入文本，理解作者的言外之意。在《寡人之于国也》中，孟子通过与宋牼的对话，提出了利诱民众只会导致私利泛滥，而推行仁义则能引导人们向善，形成和谐的社会秩序。这是儒家思想中关于道德教化和社会治理的核心观点，体现了孟子对于国家管理的深刻见解。通过这样的文本，学生可以学会在特定语境中进行逻辑推理，深化对古代哲学思想的认识。 文言文的翻译是学习过程中的一个实际应用环节，它要求学生具备将文言文转化为现代文的能力，这不仅是一种语言学习，更是一种文化传承。例如，“我将言其不利也”译为“我将告诉他们交战是很不利的”，“然而不亡者，未之有也”译为“这样不使国家灭亡的，是不曾有过的事”。通过翻译练习，学生不仅能够加深对文言文句法结构的理解，也能够提高现代汉语表达能力。 综合以上各个层面的学习内容，我们不难发现，高中语文文言文教学的目的不仅仅是让学生学会阅读和理解古文，更重要的是让学生通过学习，了解古代的文化、历史和哲学思想，进而培养出一种能够继承和发扬传统文化的素质。因此，《寡人之于国也》这一课的同步练习，不仅是对学生们知识的检验，更是对他们综合文化素养的培养。通过这样的学习，学生将能够更好地理解和把握我国古代圣贤的智慧，为成为具有深厚文化底蕴的现代公民打下坚实基础。