现代汉语课程教材是高等院校汉语言文学专业的一门基础课程，其教材的编写与实践发展是根据教学大纲和学科特点，结合语言学理论与实践经验，旨在系统地讲授现代汉民族共同语的基础理论知识、技能训练以及培养学生理解和运用语言的能力。教材编写关注的重点包括基础性、理论性、系统性、时代性和实践性这五个方面。
基础性指的是教材内容要覆盖现代汉语的基本概念、基础知识点及基础技能。这些内容为学生提供了汉语学习的入门知识，帮助他们建立起对语言学领域的基本认识和理解。
理论性涉及教材对于语言现象背后理论的阐述与分析。现代汉语课程倾向于理论语言研究，注重用语言理论来分析语言事实，并通过语言事实来验证语言理论，这是现代汉语课程理论性的核心。
系统性要求教材内容要全面，既有横向的各个语言结构要素（如语音、词汇、语法和语用等）的整体性，也有纵向的层次关系。教材不是只关注个别专题，而是要体现出语言结构各要素之间的有机联系。
时代性是指教材要能够反映出语言学科的最新研究动态，包含最新的语言理论和方法，并体现在语言实际应用中产生的新现象和新结构。这要求教材编写者跟踪学术前沿，不断更新教材内容，以适应语言快速发展的态势。
实践性意味着教材要能够促进学生将理论知识应用到实际中去，进行语言技能训练和语言问题的实际操作，而不仅仅是理论知识的灌输。教材中应包含相应的实践环节，如课后练习、案例分析等，以增强学生的实践能力。
在教材的实践发展方面，现代汉语教材的出版数量众多，编写地域广泛，名称相对统一。教材类型多样，编写体例形式各异，内容具有较强的通用性，但针对性不强，具有一定的社会性和时代性特征。然而，根据吕叔湘先生的观点，评价教材的优劣应主要看其时代性和针对性，这意味着教材需要与时俱进，准确反映学科的新成果。
在理论发展方面，教材的评价研究和改革研究是主要的理论发展领域。教材的评价研究关注教材如何准确地反映学科知识体系，并考虑学习者的认知规律。改革研究则是指对教材进行持续的修订和更新，以更好地适应教学需求和学科发展。教材编写和建设的水平直接影响教学效果的好坏，因此，现代汉语教材不仅要准确反映现代汉语的基础理论知识，还需要遵循学习者的认知规律，提供有效的学习指导和启发，同时具备一定的应用性、拓展性，以培养学生的理解、分析和运用现代汉语的能力。
现代汉语作为语言学的一个分支，其研究范围和时间特征分别属于具体语言学和共时语言学。现代汉语课程具有基础性、理论性和系统性等一般语言学课程的基本特征，这些特征是教材编写必须考虑的要素。同时，现代汉语课程教材还应具备时代性和实践性的特点，这要求教材编写者在保持理论深度的同时，紧跟时代发展的步伐，不断更新内容，以培养学生的实际应用能力。
现代汉语课程教材在实践中不断发展，理论研究也在持续深化。编写高质量的现代汉语教材需要教育工作者、学者和专家共同努力，以实现教材内容的更新、教学方法的改进和教材质量的整体提升。
