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《运用现代信息技术 提高课堂教学效率》课题研究方案
定远县城北小学教育技术课题组
一、课题的确定
(一)课题名称:运用现代信息技术 提高课堂教学效率的研究
(二)课题及关键概念界定
1、现代信息技术:现代信息技术是一个内容十分广泛的技术群,它包
括计算机技术、微电子技术、光电子技术、通信技术、网络技术、感测技
术、控制技术、显示技术等。我们所要学习和运用的现代信息技术主要是
指对课堂教学予以支持的相关内容。包括教育教学资源的下载、办公系统
的操作、 PPT 的制作和使用等等。
2、课堂教学效率:教学效率是指单位时间里课堂教学的效果它不但是预
期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教
学过程运作状态是否良好的重要标志。
3、运用现代信息技术 提高课堂教学效率的研究:主要研究如何运用现代远
程教育提高小学语文、数学课堂教学效率、提高教师运用现代信息能力,从而提
高教学质量。
(三)课题的支撑性理论
1、建构主义学习理论。
建构主义学习理论为课题研究提供了坚实的理论基础。以瑞士心理学家皮亚
杰为鼻祖的建构主义认知学派认为:要用内因和外因相互作用的观点来研究儿童
的认知发展。儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界
的知识,从而使自身的认知结构得以发展。建构主义学习理论认为:知识是学习
者在一定的情景即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习材料,通
过建构意义的形式而获得。由于建构主义强调以学生为中心,以“情景”、“协
作”、“会话”和“意义建构”为其四大要素,因此多媒体教学设备和网络成为
建构主义学习环境下理想的认知工具。
2、教学信息论。
教学信息论“确定教学过程就是一种存在着丰富的信息流通的特殊的可控
组织系统”,它吸取了巴班斯基的“教学过程最优化”等国内外研究成果,“运
用信息论以及系统论、控制论等学科的原理方法,研究教学过程中教学信息的变
换、反馈、及其规律,探讨教学信息数量化与教学系统的组织管理科学化等问
题”,理论与实践相结合,对教育信息化实验有较强的理论指导意义和实践操作
参考价值。
3、现代教育技术理论。
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