信息化课堂教学评估.doc
132 浏览量
2022-11-22
16:21:15
上传
评论
收藏 383KB DOC 举报
信息化课堂教学评估
随着研究的开展，信息技术与课程整合已经取得了大量成果，无论是一线教师还是教育
专家都探索出许多信息技术与课堂教学整合的教与学的模式，课堂教学仍然是信息技术课堂
整合研究的主要载体。那么整合的质量该如何评定已成为摆在我们面前的一个重要的问题。
我们不能沿用传统的评价体系来解决这个问题，而应建立适合的评价指标，运用新的评价体
系，对信息化课堂进行评估。
5.1 有效的信息化课堂教学
新一轮课程改革要求实现有效的信息化课堂教学，判断是否为有效的信息化课堂教学，
主要有以下几个参照依据：
1．以“教”为中心的教学结构转变为“主导－主体”的教学结构
判断一堂课是否是有效的信息化课堂教学，首先就要看是否从“教”为中心的教学结构转
变为“主导－主体”的教学结构，看四要素在教学结构中的地位有没有发生变化：有没有强调
学生的主体性，学生是否是学习的主人；有没有体现教师的主导作用，是否转变为教学过程
的组织者、指导者、促进者和咨询者；信息技术仅仅是帮助老师灌输知识的手段，还是帮助
学生意义建构的工具；教材是知识的唯一来源，还是能够有效的成为学生知识意义建构的对
象。如果作为学习过程主体的学生在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，肯定难以达
到理想的教学效果，更不可能培养出创造性人材。
2．积极的情感投入、成就感的获得
有效的信息化课堂教学中，学生不再是被动的知识接受者，而是信息加工的主体。在学
习过程中，学生都需要有积极的情感投入，无论自主学习或是与人协作，都是一个主动建构
知识意义并获得成就感的过程。
从这个角度分析判断有效的信息化课堂教学需要考察以下三点：一看课堂的参与度。课
堂参与度包括参与学生的人数以及每个学生的参与程度，关注的是学生有没有积极参加、踊
跃发言、相互协作，而不是指表面看似很热闹，实质是表面上、形式上地参与；二看学生有
没有积极的情感投入。无论是在自主学习还是在协作学习过程中，都非常注重学生的情感投
入，要求每一个学生发自内心地参与进来，而不是作为一个旁观者，只有这样每个学生才可
能取得进步；三看有没有获得成就感。让学生在学习过程中获得成就感，进而转化为成就动
机，这将有利于学生进一步地学习。
3．广泛的认知范围
信息时代新事物层出不穷，要求人们视野开阔、思维活跃。丰富的网上资源为教师的教、
学生的学都提供了重要的知识源泉。Internet 带来的不仅仅是计算机的联网，而是人类知识
的联网，是古今中外以及全人类智慧的联网，为学生学习提供了多方位、多层次、多角度、
图文并茂的文献资料。目前国内、国际上有许多优秀的科普网站，如中国科普、北京科普、
中国科普博览、大百科全书等。这些网站提供了交通运输、环境保护、军事天地、历史文化、
风土人情、文学艺术、天文、地理、海洋、生命等多种学科的知识，使学习的信息来源变得
更加丰富。在信息化教学过程中要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围，
让学生能够有机会方便快捷地接触到书本上学不到的知识。如果在现代化的教室里学生学到
的仍然只是教材上的知识，那么就称不上有效的信息化课堂。
评论0
最新资源