中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点：学习策略.pdf

学习策略是中学教师资格证《教育知识与能力》考试中的重要考点，主要涉及学习策略的概念、特征和分类。学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的地制定的关于学习过程的复杂方案，它体现了操作性和监控性的统一，外显性和内隐性的统一，以及主动性和迁移性的统一。 学习策略的特征包括： 1. 操作性和监控性：学习策略不仅体现在学生对认知过程的操作，还体现在对这些操作的内部监控。 2. 外显性和内隐性：外显性表现为可以直接观察到的学习行为，内隐性则体现在内心的思维活动中。 3. 主动性和迁移性：学习策略的主动性意味着它可以随着学习情境变化自我调整，迁移性则指策略能在不同情境中应用。 学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略： 1. 认知策略： - 复述策略：包括无意识记和有意识记、排除干扰、整体和分段识记、多感官参与、多样化的复习方式以及画线等，以保持信息。 - 精细加工策略：通过关联新知识与已有知识来增强理解，如记忆术（位置记忆法、缩简歌诀等）、做笔记、提问、生成性学习和视觉联想。 - 组织策略：通过构建知识结构来整合信息，如列提纲、绘制各种图形（系统结构图、流程图等）和使用表格。 2. 元认知策略： - 计划策略：在学习前规划活动，预测结果，选择策略，解决问题。 - 监控策略：在认知过程中实时评估、反馈结果，估计有效性，如注意跟踪、自我提问和监控时间。 - 调节策略：发现问题后采取补救措施，根据效果调整策略。 3. 资源管理策略： - 时间管理策略：合理规划学习时间，有效利用时间，利用零碎时间。 - 环境管理策略：创建良好的学习环境，如调节自然条件和设计学习空间。 - 努力管理策略：鼓励自我激励，维持学习动力，如建立学习信念，调节成功标准，理解失败原因，自我奖励。 - 资源利用策略：利用学习工具（如参考资料、电脑网络）和社会资源（如老师和同学的帮助）来提高学习质量。 掌握这些学习策略对于中学教师来说至关重要，因为它们不仅有助于教师自身的专业发展，还能帮助学生发展有效的学习习惯，提高他们的学习效果和自主学习能力。