老王教学案例分析.doc

【老王教学案例分析】 《老王》是八年级上册第二单元的一篇经典叙事散文，作者杨绛以其质朴的文字描绘了与老王的交往，塑造了一个生动且深刻的人物形象，触动读者内心。本教学案例由程翔教师进行，通过对教学目标、教学内容和过程的精心设计，展现了叙事散文教学的策略与方法。 1. 教学目标分析 程翔教师的教学目标体现出了"知识与技能"、"过程与方法"和"情感态度与价值观"三个维度的综合。他依据《义务教育语文课程标准》的要求，关注学生的实际学情，及时调整教学目标。最初的目标是掌握生词和理解课文，但在了解到学生已预习充分后，他将目标转向深度理解课文。具体目标包括：(1)总结《老王》的中心思想；(2)通过小组讨论解决预习中的问题。这样的设计旨在让学生主动参与，深化对文本的理解，同时也便于教师掌握学生的知识水平，优化教学进程。 2. 教学内容与过程 程教师的教学内容分为六个步骤：导入新课、学情调查、确定目标、人物分析、课文评说和联系生活。他强调了学情的重要性，通过课堂互动了解学生需求，以此为基础制定教学策略。通过小组讨论，学生能更全面地理解老王这一角色，同时锻炼了合作与交流能力。情感与价值观的培养则通过引导学生关注生活中的弱势群体，培养同情心和爱心，达到寓教于乐的效果。 3. 教学内容的确定 王荣生老先生的观点强调了教学内容在语文教学中的核心地位。对于《老王》这样的叙事散文，教学内容应围绕文本体裁和学生学情展开。叙事散文的特点在于通过情节和人物塑造传达主题，因此在教学中，教师需引导学生分析人物性格、理解事件发展，从而提炼文章主题。同时，考虑学生的学情，如他们的阅读基础、兴趣点等，可以更有效地激发学生的学习积极性。 4. 教学方法的选择 程翔教师采用的小组讨论法是一种有效的教学策略，它鼓励学生主动参与，提升他们的批判性思维和团队协作能力。此外，通过教师引导下的问答和补充，学生能够互相学习，共同解决问题，从而加深对课文的理解。这种方法既符合现代教育理念，又与《义务教育语文课程标准》倡导的三维目标相契合。 总结，本案例展示了如何依据《老王》这篇叙事散文的特点，结合学生学情，设计出富有针对性的教学目标和教学过程。通过程翔教师的教学实践，我们可以看到，成功的语文教学不仅在于传授知识，更在于培养学生的思维能力和情感素养，使他们能在阅读中感悟生活，提升人文关怀。这样的教学案例为我们提供了叙事散文教学的宝贵经验。