【高职英语教学的创新与思考】
随着全球化进程的加速，英语的重要性不言而喻，尤其在对外贸易和高科技行业中，具备良好的英语应用能力是求职者的必备条件。然而，当前我国高职院校的英语教学仍沿袭传统模式，过于注重考试成绩而非实际应用能力的培养。这种现象导致了高职英语毕业生的英语能力与社会需求之间存在显著脱节，企业对他们的满意度较低。
新课改背景下，素质教育的理念被广泛提倡，高职英语教学也需要与时俱进，突出职业教育的特点。教学应以提高学生的英语实际运用能力为核心，包括听说读写技能、学习策略、交际策略、跨文化交际能力以及职业能力的培养。然而，目前高职英语教学面临的问题包括硬件设施不足、教材质量参差不齐、学生基础差异大以及教师创新动力不足等。
硬件设施的落后限制了教学手段的多样性，单纯依靠教师讲解无法激发学生兴趣，也不利于提升教学效果。教材选择的混乱和质量不高进一步阻碍了学生的学习积极性。学生来源广泛，基础英语水平不一，这要求教师在教学中要有更强的适应性和创新性。
教师方面，由于过于依赖“考试过级”的评价标准，许多教师缺乏创新教学的动力，倾向于采用传统的讲授方式。这种状况使得高职英语教学的创新陷入困境。
缺乏创新性的主要原因在于两方面：一是对教学创新的重视不足，部分高职院校对教学模式的改变缺乏决心，过于关注形式和任务完成，忽视教学质量的提升和创新的重要性。教师也可能因为教学任务的压力，对创新持保守态度。二是高职英语教育的导向问题，过度强调考试成绩，使得教学活动围绕过级展开，忽视了实际应用能力的培养。
为改变这一现状，高职英语教学应积极探索新的教学模式，如情境教学、项目式学习、小组合作等方式，以增强学生的实践能力和语言运用能力。同时，提升教师的专业素质，鼓励创新思维，提供必要的教学资源支持，确保每个学生都能在适合自己的环境中学习和进步。此外，教育管理部门也需调整评价体系，将实际应用能力纳入考核，引导教学向更符合社会需求的方向发展。通过这些措施，可以期待高职英语教学能更好地适应时代需求，培养出更符合企业需要的应用型人才。
