### 教育学心理学知识点梳理
#### 一、教育的概念及其分类
- **广义教育**：指一切有助于人的身心发展的社会活动，包括家庭教育、社会教育、学校教育等多种形式。
- **狭义教育（学校教育）**：是有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，旨在促使他们朝着社会期望的方向发展。
- **非正式教育**：与生产过程、生活过程融为一体，没有固定的教学人员、教学对象和教学内容，也不限定于特定的教学场所。
#### 二、教育体系与制度
- **学制**：一个国家各级各类学校的体系，明确了各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互关系。
- **义务教育**：由国家法律规定，对一定年龄的儿童实施规定年限的学校教育。
- **终身教育**：强调职前与职后的教育一体化、青年教育与成人教育的一体化、学校教育与社会教育的一体化。
- **职业教育**：以就业为主要目标，教授所需的知识和技能。
- **全民教育**：致力于让所有人接受教育，尤其是确保适龄儿童完成小学教育和中青年的扫盲。
- **教育多元化**：涵盖教育思想、目标、模式、形式、评价标准等方面的多样性，反映了社会生活的多元性和人的个性化需求。
#### 三、教育理论与方法
- **苏格拉底产婆术**：通过提问引导学生思考，帮助学生自己得出结论的方法。
- **科学定义**：关于自然界、人类社会和思维的知识体系；一种探索真理的认知活动；以及一种具有共同标准和独特精神的社会体制。
- **人力资本理论**：由美国经济学家舒尔茨于1960年代提出，强调个人的知识、技能和其他能力对于生产力增长的重要性。
- **人力资本投资**：包括学校教育、职业培训、医疗卫生和个人信息收集等，旨在提升个人的知识、技能和健康状况，从而提高其生产力。
#### 四、校园文化与教育资源
- **校园文化**：学校在其发展中形成的文化形态，包括物质文化、组织制度文化、精神文化和课程活动文化等。
- **教育资本储量**：指一个国家在特定时期内的教育总支出，被视为一种投资。
#### 五、个体身心发展
- **内发论**：个体发展主要源于内在需要和发展机制。
- **外铄论**：个体的发展主要依赖外部因素的影响，如环境刺激和社会教育。
- **发展关键期**：指个体某些技能或能力最适合发展的时期。
- **发展不平衡性**：个体发展速度在不同年龄段存在差异，不同方面的发展也存在不平衡。
- **发展阶段**：个体在不同年龄阶段表现出不同的身心特征和主要矛盾。
- **互补性**：当某个方面功能受损时，其他方面可以通过超常发展来部分补偿。
- **遗传**：指从上一代继承下来的身体解剖学特性。
- **最近发展区**：维果茨基提出的理论，指儿童现有发展水平与潜在发展水平之间的差距。
#### 六、人的价值与潜能
- **人的价值**：人的地位得到肯定、作用得到发挥、尊严得到保证。
- **人的潜能**：将未成熟个体培养为成熟个体的可能性条件。
- **个性**：个体稳定的心理特征，具有整体性和独特性。
- **个性发展**：在共性的基础上充分展现个体差异性，实现个体的自主性和独立性。
#### 七、教育目的与目标
- **教育目的**：广义上指人们希望受教育者通过教育达到的变化或产生的结果；狭义上指国家对教育培养目标的总体要求。
- **培养目标**：各级各类学校对其培养人才的具体要求。
- **课程目标**：课程方案中各学习领域规定的学生学习一段时间后应达到的要求。
- **教学目标**：教育者在教育教学过程中希望受教育者达到的要求或产生的变化。
- **体育**：授予学生健康知识和技能，发展其体能，增强自我保健意识和体质，培养参与体育活动的兴趣和习惯。
