数学学科中的德育教育
教育的一个重要任务是培养中小学生具有良好的思想道德品质， 就其核心
而言，就是教会学生做人，做一个对国家有用的人。学校除 了开设专门的德育
课程外， 各学科在教育教学中渗透德育也是进行德 育的必要途径， 那么数学课
如何完成这一任务呢？
一、要重视发挥任课教师的教书育人的作用。 要求教师充分挖掘教材中的
德育因素， 努力促进学科知识教学和 德育的有机结合， 寓德育于教育教学活动
的始终， 做到既教书又育人。 虽然数学研究的是空间形式及数量间的关系， 它
相对抽象而枯燥，不 像文科知识活泼、生动而富有情趣。但数学教学作为整个
教育活动的 一部分，数学本身的知识内容和体系渗透了德育因素。数学教师应
抓 住学科特点实施德育教育。 例如，在教学勾股定理时， 向学生介绍我 国古代
书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百 年。在学习圆时，
向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位 将圆周率算到小数点后第七
位的人，这比西方国家要早几百年。通过 这些使学生了解我国古代科学技术的
发展水平， 激发学生的民族自尊 心和自豪感。 又如我在讲授八年级数学 《轴对
称图形》的时候，利用 多媒体出示一张雄伟的天安门照片，刚看到照片时，学
生会心一笑， 注意力集中到照片上。 我引导学生观察照片上天安门建筑的特征，
帮 助学生更形象地理解“轴对称”的概念。同时，学生还能通过图片感受 到我
国古代建筑的雄伟壮丽和劳动人民的勤劳与智慧， 从而不但燃起 了学生的学习
兴趣，同时又使他们受到了心灵的教育。
二、重视学生学习活动中的德育教育。 要求学生做到学习上自我检查，行
为上自我修养，活动上自我组 织，纪律上自我约束，生活上自我管理。这样既
可以促进学生良好的 行为习惯的养成， 又可以有目的的培养他们从事德育工作
的技能和本 领。现在，我国人们的生活水平比以前有了明显的提高，学生大多
数 是独生子女，平时在家里父母溺爱的较多，且大多数都缺乏集体主义 观念，
我们教师在传授知识的同时，要担负起培养学生关心集体、关 心他人、助人为
乐等任务，使他们较早的形成集体主义观念。教学活 动是我们完成教学任务的
根本途径， 也是我们渗透集体主义教育的有 效途径， 每项教学活动的开展， 都
是我们向学生渗透集体主义教育的 好时机。比如，在开展本学科兴趣小组活动、
课外实践活动时，采用 小组记分的形式，让小组成员团结协作，共同努力，充
分发挥集体的 力量，来共同的解决问题，以此来激发学生的集体荣誉感，使学
生深 刻的体会到只有大家团结起来才能取得较好的成绩。
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