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数学学科中的德育教育

教育的一个重要任务是培养中小学生具有良好的思想道德品质，就其核心

而言，就是教会学生做人，做一个对国家有用的人。学校除了开设专门的德育

课程外，各学科在教育教学中渗透德育也是进行德育的必要途径，那么数学课

如何完成这一任务呢？

一、要重视发挥任课教师的教书育人的作用。要求教师充分挖掘教材中的

德育因素，努力促进学科知识教学和德育的有机结合，寓德育于教育教学活动

的始终，做到既教书又育人。虽然数学研究的是空间形式及数量间的关系，它

相对抽象而枯燥，不像文科知识活泼、生动而富有情趣。但数学教学作为整个

教育活动的一部分，数学本身的知识内容和体系渗透了德育因素。数学教师应

抓住学科特点实施德育教育。例如，在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代

书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在学习圆时，

向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七

位的人，这比西方国家要早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的

发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。又如我在讲授八年级数学《轴对

称图形》的时候，利用多媒体出示一张雄伟的天安门照片，刚看到照片时，学

生会心一笑，注意力集中到照片上。我引导学生观察照片上天安门建筑的特征，

帮助学生更形象地理解“轴对称”的概念。同时，学生还能通过图片感受到我

国古代建筑的雄伟壮丽和劳动人民的勤劳与智慧，从而不但燃起了学生的学习

兴趣，同时又使他们受到了心灵的教育。

二、重视学生学习活动中的德育教育。要求学生做到学习上自我检查，行

为上自我修养，活动上自我组织，纪律上自我约束，生活上自我管理。这样既

可以促进学生良好的行为习惯的养成，又可以有目的的培养他们从事德育工作

的技能和本领。现在，我国人们的生活水平比以前有了明显的提高，学生大多

数是独生子女，平时在家里父母溺爱的较多，且大多数都缺乏集体主义观念，

我们教师在传授知识的同时，要担负起培养学生关心集体、关心他人、助人为

乐等任务，使他们较早的形成集体主义观念。教学活动是我们完成教学任务的

根本途径，也是我们渗透集体主义教育的有效途径，每项教学活动的开展，都

是我们向学生渗透集体主义教育的好时机。比如，在开展本学科兴趣小组活动、

课外实践活动时，采用小组记分的形式，让小组成员团结协作，共同努力，充

分发挥集体的力量，来共同的解决问题，以此来激发学生的集体荣誉感，使学

生深刻的体会到只有大家团结起来才能取得较好的成绩。

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