【知识点详解】
1. 学前儿童社会教育的定义与重要性：学前儿童社会教育指的是在儿童早期，特别是在幼儿园阶段，对他们进行的社会化过程。它旨在帮助儿童理解社会规则、发展社会技能，如交往能力、合作意识、道德认知等，为他们未来适应社会生活打下基础。
2. 社会教育的核心任务：学前儿童社会教育的核心任务是探讨和实践如何有效地培养儿童的社会性，包括他们的社会情感、社会认知和社交技能，以便他们在成长过程中形成良好的人际关系和社会行为。
3. 学前儿童社会训练的历史与思想基础：在中国，早期的幼儿社会训练主要是家庭中的礼仪伦常生活训练，反映了家庭教育在儿童社会性发展中的重要角色。
4. 学前儿童社会性发展的特点：儿童的社会性发展具有实践性、随机性和无意性，如案例中的毛毛看到父母的行为后模仿帮助奶奶，体现了儿童社会学习的这些特点。此外，儿童的社会性发展还具有长期性和反复性，需要通过多次经历和实践来逐步形成。
5. 社会教育的目标与内容组织：学前儿童社会训练目标的制定应基于儿童的进展规律和需要，而非外部因素如社会需求或政策要求。内容组织可以采用渗透式、整合性和拓展性策略，但不建议采用基于学科特点的系统性组织，因为这可能忽视了儿童的社会体验和实际生活情境。
6. 道德发展理论：弗洛伊德、皮亚杰、柯尔伯格和班杜拉等心理学家对儿童道德发展有不同的理论，如柯尔伯格的道德阶段论，强调儿童道德判断的发展历程。
7. 儿童情绪社会化：社会性微笑是婴儿情绪社会化的起点，随着年龄增长，儿童的情绪理解和共享能力需要通过适当教育来促进发展。
8. 艺术在学前教育中的作用：虽然艺术不是核心，但它对儿童的情感表达和社会交往具有积极影响。
9. 电视的影响：电视内容既可以正面影响儿童的社会性发展，也可能带来负面影响，因此家长和教师需要引导儿童正确看待电视节目。
10. 训练目标的灵活性与适用性：表现性目标是自然生成的结果，而训练目标应允许使用者根据实际情况进行补充和扩展，以适应儿童的个体差异。
11. 教育内容的组织原则：儿童社会教育内容应基于儿童已有经验，以丰富感性内容开头，逐步引入新内容，遵循由近及远的原则，但这并不意味着所有内容组织都要严格遵守这一原则。
12. 良好环境与表率作用：教师的言行举止对学前儿童有显著的示范作用，消极意义上的良好环境也强调教师的榜样影响。
13. 共情教育：培养儿童理解和共享他人情绪的训练方法，如陶冶法，有助于儿童形成同理心和关怀他人的情感。
14. 幼儿说谎的原因：幼儿可能因未能区分现实与虚构而说谎，这是认知发展的一个阶段。
15. 自然后果法的应用：教师应指导儿童承担自己行为的后果，如超超弄湿地板后被要求清理，但在这个例子中，教师的干预并非完全的自然后果法，因为自然后果通常指的是让孩子在无成人干预的情况下体验行为的直接结果。
16. 社会认知发展特点：儿童社会认知发展涉及对社会性客体的区分，各方面进展不同步，遵循认知发展规律但不完全受其限制，且受到社会环境的深刻影响。
这些知识点反映了学前儿童社会教育的多个层面，包括理论基础、教育目标、教学方法以及儿童社会性发展的特点和影响因素，为教师和家长提供了理解和实施有效教育的框架。
