教育理论基础知识重点总结.pdf

教育理论基础知识是教师招聘考试中的重要考点，涵盖了教育学、教育历史、教育目的、教育方法等多个方面。以下是对这些知识点的详细阐述： 1. 教育学是一门研究教育现象和揭示教育规律的科学，其起源可以追溯到中国古代的《学记》，这是世界上最早的教育专著，比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。《学记》提出了如"学不躐等"、"不陵节而施"的教育原则，强调循序渐进和启发性教学。 2. 捷克的夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》标志着近代教育学的开端，他提出了班级授课制，对现代教育有着深远影响。 3. 美国教育家杜威的《民本主义与教育》主张“儿童中心”，倡导“做中学”的方法，开创了现代教育派的先河，强调实践在教育中的重要性。 4. 苏联的赞可夫在《教学与发展》中提出以学生的“一般发展”为教学的核心，注重学生的全面发展。 5. 布鲁纳的《教育过程》强调结构主义教学法和发现法，主张学生通过探究来学习。 6. 苏霍林斯基的著作如《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》展示了他对教育的深刻理解和实践经验，被誉为“活的教育学”。 教育的概念包含广义、狭义和偏义，广义上包括社会教育、学校教育和家庭教育，狭义上特指学校教育，偏义则侧重于思想品德教育。教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性，显示出教育与社会的紧密关联。 在中国古代，封建社会的教育内容主要为“四书五经”，其中贯穿了儒家思想。教育并非由遗传决定，而是受到社会环境的影响，但人对环境的接受是积极主动的。 我国中学的教育任务是培养劳动者和为高校输送合格新生，全面发展教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。基础教育的核心是科学文化基础知识和基本技能的掌握，智育旨在发展学生的智力，尤其是思维能力；体育的根本任务是增强体质；美育则关注审美观的培养和美的创造力；劳动技术教育重在培养劳动观念和基本技能。 教师在教育过程中起主导作用，教书育人是其根本任务。教师的劳动具有复杂性、创造性、连续性、广延性、长期性、间接性、主体性和示范性，要求教师具备职业道德、知识和能力素养。学生既是教育的对象，也是自我教育和发展中的主体。 教学是师生互动传授和掌握社会经验的过程，是实现教育目标的基本途径，教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位同等重要。课程是教育的核心，反映了教育的目标和内容。编写课程标准和教材时应兼顾思想性、科学性、实践性、稳定性和时代性。 教学过程包括激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识等阶段。赫尔巴特提出了知识传授与品德教育相结合的理论，认为教育不仅是知识的灌输，更应该关注品德的塑造。 以上内容全面概述了教育理论基础知识的重点，对于理解教育的本质、目标、方法及教师的角色有着重要作用。